小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略研究

江苏省宜兴市实验小学 杨燕骏

在新课改背景下，兴趣教学法的应用越来越广泛，在小学语文教学中，文本阅读占有十分重要的地位，小学阶段培养学生文本阅读兴趣，除提高语文教学质量外，还能促进小学生语言表达及写作能力等多方面的提升。所以，在教学过程中，语文教师要善于借助有效、新颖的教学手段，吸引学生的注意力，提高他们在文本阅读上的兴趣。

小学语文日常教学的侧重点在于生字词方面的教学，而阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，同样需要通过字词句的支撑来完成，可以说，字词句的学习与文本阅读有着相辅相成的关系，通过对字词句的学习和掌握，能够促进学生阅读能力的提升，而借助文本阅读又可以提高学生对文本中字词句的理解和掌握。为使小学阶段的学生养成良好的文本阅读习惯，教师应在激发学生文本阅读兴趣的基础上多做努力，以下笔者便结合多年从教经验，从四个方面展开论述。

一、努力营造轻松和谐阅读氛围

就小学阶段的学生而言，“好玩”是他们的天性，语文教师若能在阅读教学中为学生营造和谐、轻松的阅读氛围，便能激发他们对语文文本的阅读兴趣，让他们爱上语文课，期待语文课，这样便能促进他们在文本阅读能力方面的提升，这种和谐、轻松氛围的营造可以通过情境创设、游戏互动、角色扮演等方式来进行。

比如，在教学《比尾巴》一课时，教师可以通过玩游戏、分角色扮演的方式为学生营造一个快乐的动物园情境，老师可以选出几个学生，或者让学生分组，分别扮演猴子、兔子、孔雀、小松鼠等，也可以提前准备教学道具，将粘贴有各种小动物图案的帽子分发给孩子们，让他们戴上，然后相互对比谁的尾巴更长，通过这样分角色扮演的方式，不仅可以让学生了解更多有关于小动物的知识，还能激发他们的阅读兴趣，想到课文中探索更多关于小动物的知识，而且还打破了传统教学中过于死板的教学模式，为他们营造欢乐的课堂学习环境，让他们真正喜欢上阅读课程。

二、设置悬念激发学生阅读兴趣

文本阅读教学中激发小学生语文阅读兴趣的重要手段便是设置悬念法，该方法属于引导式的教学方式，在新课程改革的背景下，引导式教学方法得到了广泛的运用，教师在课堂上运用引导式的教学方法，不仅可以充分凸显学生主体地位，还能提高学生注意力，激发学生对课本内容的探索欲望及阅读兴趣。

比如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师在课程开始前可以借助问题引导的方式对学生提问：“同学们，你们知道我们中国都有哪些著名的旅游景点或城市”，教师借助这类引导性的问题激发学生展开思考和讨论，然后由教师总结，同时进一步提问：“你们知道在我们中国的那个城市有红松故乡之称吗？”借此便引出该课“走进美丽的小兴安岭”内容中来，由于此前学生可能对小兴安岭了解不多，在开展阅读教学时，教师还可以借助多媒体等辅助教学工具来为学生展示有关小兴安岭的视频及图片，让学生获得直观体验，此时便可以设置悬念，向学生提问“你们知道小兴安岭还有哪些美丽之处吗？”，通过这样层层深入的引导方式，便可以激发学生的探索兴趣，让他们快速投入到文本阅读中来。

三、运用媒体设备引发学生阅读热情

在新课改背景下，语文教育要求加强对学生阅读能力的培养，而提高学生文本阅读能力的根本就在于提高学生对文本的自主阅读兴趣，为达到这一目标，势必需要借助各类有效的、新颖的教学方式，同时与时俱进，借助现代化的教学手段和讲学辅助设备来提高教学效率，并以此来激发学生的阅读热情。多媒体教学是当前运用比较广泛的一种有效的教学手段，通过该教学方式，能够将视频、影音、图像等搬入课堂中，丰富课堂教学素材和形式，提高课堂阅读教学的生动性和趣味性，进而激发学生的阅读兴趣。

比如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，由于21世纪的孩子们都处于和平发展的新时代，他们对于新中国成立以前动荡不安、水深火热的社会环境无法产生深刻的体会，对于革命先烈的英雄事迹认识和感受比较浅，这时教师就可以借助多媒体设备，为学生播放抗日战争、红军长征、董存瑞以及狼牙山五壮士等重大历史事件和那个年代可歌可泣的英雄事迹，以此来激发学生的阅读兴趣，并让他们带着思考和感悟投入到本文阅读中去。

四、开展阅读活动调动学生阅读兴趣

对于语文教材内容而言，不同学生的兴趣点皆有所不同，教师在布置阅读任务时，便可以结合学生实际情况，为学生布置一些自主阅读的任务，让学生依据自己感兴趣的题材来阅读，或者组织学生开展故事会、演讲比赛等阅读活动，让学生通过语言表达的方式将自己的所读所想和大家一起分享，在阅读活动中，教师可以从旁加以点评、引导和鼓励，以此来督促学生在阅读之后反复思考，并加深他们对文本的印象，丰富他们知识储备量的同时，还能达到对他们阅读兴趣的巩固效果。

比如，在教学《项链》一课时，教师便可以针对该课内容开展一次阅读活动，将活动主题设置为“人物性格分析”或者“你所理解的诚实”等，鼓励学生在活动中积极发言，还可以采取分组讨论的活动方式，让学生各抒己见，教师加以指导和点评，并对活动过程中学生对文本内容出现的理解偏差及时的指正。然后引导学生学会在文本阅读过程中分析人物性格的方法，还可以借助相互分享的活动方式来丰富学生的知识，或者开展以“诚信”为主题的“故事会”活动，提高学生语言运用能力，提高他们的文本阅读能力。通过以上活动的开展，除调动学生阅读积极性意外，还能使他们在互动活动中吸取更多的知识和观点，以加深他们对文本的理解，从而达到巩固阅读兴趣的效果。

总而言之，就小学阶段的学生而言，他们的注意力、自控力等方面还存在一定的缺陷，加之爱玩的天性，势必需要小学语文教师改变以往灌输式的教学模式，借助新颖的、富有趣味的教学形式激发学生的学习兴趣，让其快速投入到文本阅读中来，再通过对教学方法的改进和完善，切实提高小学生语言表达、写作能力以及阅读理解方面的能力，提升他们的综合素质。