巧用“补白” 让阅读教学更有效

福建省泉州市云山小学 陈珊珊

“补白”是提高学生阅读能力的重要手段，文章的“空白点”是作者的弦外之音、言外之意，也是学生文本学习的重要“切入点”。教师应适时引导学生从文本“空白点”出发，结合自己的生活经验，展开合理的想象，填补文本中语言、情感等地方的空白，拉近学生与文本之间的对话距离，提高阅读教学的有效性。 “补白”一词，最早多运用于书画作品当中，指的是在作品的空白处加以补充，以达到增强作品表现力、完善作品内容的目的。

小学课文大多选自名家名篇，这些作品的语言往往精炼、简洁，或是有不可言传的弦外之音，或是为谋篇布局而进行的精心安排，往往有很多语言的“空白点”。所谓“补白”，就是在教学中，教师要充分利用这些“空白点”，引导学生从文本出发，结合自己的生活经验，展开合理的想象，填补文本中语言、情感等地方的空白，拉近学生与文本之间的距离，提高阅读教学的有效性。

一、结尾处“补白”，激发想象能力

伟大的科学家爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。在我们学习的许多课文中，常常遇到这么一类课文，作者往往在课文的结尾处留下“空白点”，以达到给读者留有想象的空间、引发读者深思的目的。在阅读教学中，教师如果能够紧紧抓住这个文本的“空白点”，引导学生进行合理的“补白”，在帮助学生理解文章内容，体会作者的表达方式、方法时，能够起到事半功倍的作用。

《修鞋姑娘》一文写了一位修鞋姑娘不计较报酬，热情周到地为“我”修鞋的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。课文教学进行到文章的结尾，作者并没有直接写出作者找到修鞋姑娘后的情景，然而恰恰是这戛然而止的故事结尾，给孩子们留下了想象的空间，给教师留下了教学的切入点。于是，我紧紧抓住这个教学契机，让孩子们续写作者在找到修鞋姑娘后，两个人的语言、动作、神态以及感想。孩子们通过“补白”，更加深刻地体会到修鞋姑娘善良、诚实的精神品质，以及人与人之间互相信任的美好情感，孩子们的想象得到发挥、情感得到升华，阅读教学自然水到渠成。

二、关键处“补白”，丰富文本感受

马尔克林斯基认为，智慧是不会枯竭的，思想和思想相碰，就会迸溅无数火花。如何让学生真正走进文本，思想和作者的思想相碰撞，教师可以找准文章的关键处让学生进行“补白”，能够极大地丰富学生的文本感受，让学生和作者在情感上产生真正的共鸣。语文教材中的许多课文，作者都在关键处留下这样的“空白点”。

以我教学俄国作家列夫·托尔斯泰的经典篇目《穷人》为例。渔夫妻子桑娜在等候丈夫归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，作者对于桑娜的心理活动进行了细致、深入的描写，以此来表现桑娜高尚的精神品质。然而，对于渔夫的内心世界，作者留下了“空白点”。于是我抓住这一关键处，让学生对渔夫归来后看到邻居两个孩子的内心想法进行“补白”，让孩子们深刻感受到渔夫的心理发展过程，体会到渔夫和桑娜的想法一致，宁可自己吃苦，克服困难，也要帮助孤儿的高尚品质。

又如我在教学林海音的《迟到》一文时，作者小时候因为赖床被父亲狠狠地揍了一顿，用一系列的语言、动作描写把一个严厉的父亲形象刻画得栩栩如生。然而，怎么让学生体会到父亲严厉中饱含的慈爱呢？我抓住了作者上学后父亲的心理活动进行“补白”，让学生发挥想象：在父亲打走了小海音后，此时的父亲在安静的家中会想些什么？孩子们的回答精彩纷呈，“孩子还那么小，我为什么要打她呀？就不能好好跟她讲道理吗？”“也不知道吃饱饭了没有？衣服穿得够不够？外面还在下雨，可别生病了。”……诸如此类，对父亲自责、内疚、后悔的内心世界进行了“补白”，让学生深刻体会到父亲严中有爱、爱中有严。

抓住课文的关键处进行“补白”，能够在学生与作者之间搭建一座情感的桥梁，让学生真正走进文本，走进作者的内心世界，体会作者的思想感情。既锻炼了学生的语言表达能力，又更加深入地丰富了学生对于文本的感受，真正提高了阅读教学的效率，有利于实现阅读教学的目标。

三、标点处“补白”，拓展思维空间

《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，语文教学要注意培养学生主动探究、勇于创新的精神。在阅读教学中，教师常常会在很多文章中，感受作者在语言文字运用上的精妙之处。然而，往往被教师和学生忽略的标点符号，其实在文章的表情达意方面也有着举足轻重的作用，有的甚至起到了画龙点睛的作用。教师应该充分利用课文中的这些不起眼的小标点，引导学生主动探究，适时地进行“补白”，既拓展了学生的思维空间，又填补了作者留下的“空白点”。二年级课文《圆圆的沙粒》就是典型的标点处“补白”的例子。

教学《圆圆的沙粒》一文时，我发现：当圆圆的沙粒下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。面对其他沙粒的议论，面对同伴们的遗忘，圆圆的沙粒以极其坚韧的意志力，最终完成了从沙粒到珍珠的蜕变。作者没有详细地描写沙粒在蚌壳里几十年的生活，而是用一个简单的“……”一带而过。当然，这里面有作者谋篇布局的用意，然而却给学生留下了拓展思维空间的契机。我在这个地方及时地抓住省略号这个标点，让学生进行“补白”，孩子们通过“补白”，拓展了思维的空间，将这颗圆圆的沙粒在蚌壳里几十年的生活，以文字的形式，弥补了文本的空白，从而深刻体会了沙粒锲而不舍的精神品质。“补白”的方式使孩子与作者的思想情感产生了共鸣，极大地提高了阅读教学的效率。

总之，“补白”是语文阅读教学的重要手段，文章的“空白点”是作者的弦外之音、言外之意，也是教师和学生文本学习的重要切入点。只有充分重视“补白”这一教学手段，采取科学有效的教学方法，激发学生阅读的热情，才能使学生真正走进文本、走进作者的精神世界，与文本对话，与作者畅谈，为文本的“空白点”添上浓墨重彩的笔画，真正实现语文阅读教学的有效性。