高职院校金融专业试行现代学徒制的探讨<br/>——以江门职业技术学院为例

高职院校金融专业试行现代学徒制的探讨
——以江门职业技术学院为例

2020-01-01黄玉棠梅汉宁

文化创新比较研究 2020年30期

黄玉棠梅汉宁

（江门职业技术学院，广东江门 529000）

1 当今社会学徒制的理论概述

学徒制是我国一直存在的职业教学学习的模式之一，在改革开放初期，我国职业教育没有现代这样多元，这种教学学习模式难以在职业学校中存在，更多存在于当时的企业之中，企业会给试用期的个人或者新入职的工人，安排一个师傅，通过师傅的演练、示范、培养，让他们尽快进入工作角色，提高工作效率，这应该算是学徒制最初的模型了。随着社会的发展，时代的进步，这样的模式悄悄地发生着改变，它逐渐由企业转向了在校职业中，成为一种新型的在校职业教育的模式。这种模式依托的是校企合作平台，通过校企合作，让学生与企业中的有经验的且职业技术过硬的员工成为一种新型的师徒关系。这种师徒关系不再是原先一对一的模式，更多的是一对多的模式，企业师傅受到企业指派，来到学校给学生授课，讲解专业知识，学生通过校企模式到企业中实习或者实践操作，师傅进行现场指导等。通过这些方法，体现新型师徒教学模式的特点和优势，提高学生对企业岗位的适应能力，提升学生技术的实践操作水平，进而提升职业教育的教学质量，促进学生的就业率。可以说当今的师徒制是学校与企业深度融合的一种表现形式，是将传统的师徒模式与现代教育相互结合的一种新型的育人模式，这种模式在教学内容、教学形式、教学方法上都进行大胆的创新，目标就是为了产教一体化，提高技能人才培养质量和效率。

2 校企合作概念以及在金融专业中运用的价值

校企合作是实行师徒制教学的基础，校企模式成为我们应该弄明白，搞清楚的首要话题，它在金融专业的运用价值，也是我们研究师徒制模式应该明晰的话题，这样可以提高我们对校企合作的认识，提升我们对师徒制关注程度，让师徒制教学模式发挥更好的育人模式[1]。校企合作顾名思义技术学校和企业联合办学，这也是现代职业教育体制下，国家比较倡导的一种教学模式，它是学校根据企业对相关专业的实际要求，在原先开设课程的基础上有针对性地偏向企业需求，培养企业需要的技能性人才，又是为了让学生更加切合企业需求，还会将企业的文化与社会主义核心价值观相互联系，进行学生的道德与职业素养的培养，让学生能在较短的时间内了解企业，明白自身专业在企业中的定位，将来更好地服务于企业，企业在此过程中也可以选派专业到学校进行相关专业考察，考核学生职业技术能力与企业需要的匹配程度，校企双方，联合起来，通过师徒制教学模式，培养技能实用性人才，同时，解决学生找工作难的后顾之忧！给家长和学生都吃下一颗定心丸，间接提升学生的入学率和就业率，为学校打响了招牌，为企业培育适合的人才，为家长和学生解决后顾之忧。将校企合作模式融入到金融专业教学中可以提升学生对工作的适应程度，提升学生的就业率，而且可以让学生对将来的职业做一个很好的规划，让学生明白自己的奋斗目标和将来的出路，激发学生学习的积极性，发挥学生学习的主观能动性，让学生对专业的学习更加负责认真，进而达到良好的教学效果，最终让学生在职业生涯中受益。

3 背景

现代学徒制培养模式要坚持“四个双”。一是双主体育人，学校和企业均是育人主体；二是双导师教学，学校教师和企业师傅均承担教学任务；三是学生双重身份，学生既是学校的学生，又是企业的员工；四是签订两份合同，学生与企业签订劳动协议，学校与企业签订联合办学合同。为此，拟定该工作方案，从教学管理、考试评价、学生管理、招生与就业及师资配备等方面做好全方位的保障。

江门职业技术学院是综合性公办全日制普通高等院校。学院举办高等教育超过30年，积累了丰富的职业教育经验。2017年12月，正式成为广东省示范性高职院校。学院办学规模在广东省同类院校中名列前茅，生源遍及广东省各地及全国14个省（区）[2]。

江门职院金融管理专业和中国人寿保险股份有限公司江门分公司有长期的合作关系，2013年已经开始构建中国人寿保险股份有限公司江门分公司金融管理与实务专业校外实践基地，部分学生入职中国人寿保险股份有限公司江门分公司,表现突出,现已成为业务骨干。中国人寿保险股份有限公司江门分公司的管理层对我院经济管理系金融管理专业的学生有较高的评价，为进一步加深双方的合作，拟设立金融管理（国寿金融班），校企联合制定人才培养方案，以现代学徒制的模式共同培养适应金融保险行业企业需求的人才。

4 校企双方的责任

4.1 招生与招工结合

即采取招工和招生同步的模式，学校与企业合作面向高中毕业生、应届中职毕业生自主招生40人，实施联合培养。在招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学生，然后根据学业考试成绩择优录取，这些学生(学徒生)就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。

4.2 明确校企双方的责任

4.2.1 企业的责任

一是向学校、教师、学生、家长准确传达企业的要求，包括现在及将来应具备的知识和技能；二是要积极配合学校共同研制人才培养方案和培养模式，参与学生技能训练和学业评价；三是委派优秀的技术骨干担任学生的师傅(导师)；四是要遵循教育规律，在学生学习期间按技能逐步提升的过程安排学生的岗位工作[3]；五是根据学生成长档案聘用毕业生就业；六是向教师和学生的在岗学习敞开大门；七是要能赏识和鼓励企业中那些为学徒制人才培养而付出的管理人员、师傅等，调动他们的积极性。

4.2.2 学校的责任

(1)明确学徒制实施的专业范围和领域，要对具体专业进行分析，充分认识所要达到的目标，分析所具备的条件，从而需要培养的具体内容，并做好学徒制教学的专业教学计划；

(2)鼓励专业教师到企业进行在岗工作，并和企业师傅进行交流，把得到的经验带回学校，进行专业调整与课程改革，改革实施学徒制专业的课程，使之更适合于学徒制教学；

(3)改革管理方式和手段，构建适合学徒制下的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系等；

(4)要重新分配教学时间，为教师在学校内外完成项目和合作，以及为学生从事实习活动提供机会。

5 人才培养方案与课程体系

5.1 人才培养方案

学校与企业共同研制人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。在人才培养目标的指导下，由职教专家、企业与学校、教师与师傅的共同参与下，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。其中核心课程可以根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。

5.2 课程体系的柔性化和模块化

一方面，课程体系柔性化主要体现在四点:一是课程体系必须响应社会和经济发展对金融专业学生的知识和技能需求变化；二是既要夯实学生考研所需的学科和专业理论基础，又要凸显适应保险企业（即中国人寿）工作岗位的专业应用知识和技能；三是注重学生个性发展，把职业规划和自我发展纳入课程体系中。通过柔性的课程体系学习和训练，最终实现对学生的学科通识教育、专业岗位知识能力的模块化教育、学生个性发展的差异化教育，更好地满足社会和经济发展的多样化的人才需求[4]。四在课程设置中，应该加入以社会主义核心价值观为依托，以企业文化为载体的职业素养教育，提高学生职业素养，让企业以身作则，通过讲故事、搞团建活动等形式，提升学生的道德情操，为社会培养德技双全的技术人才。另一方面，“模块化”课程的内涵是将课程体系按照不同层次类型保险企业、不同业务岗位对专业知识技能群需求的差异，进行分业务领域、分专业岗位的模块化课程群的横向设置和划分。

6 具体实施

第1个学期采用70%课时在学校学习理论知识和掌握基本的技能及30%课时在企业的工学交替学习模式；第2-5个学期采用50%课时在学校，50%课时在企业的工学交替学习模式；第6个学期采用30%课时在学校，70%课时在企业的工学结合学习模式。在企业进行实习时, 企业落实学徒的工作岗位，采用企业导师岗位师带徒、学校导师理论辅导的方式进行多岗位在岗培养,具体时间安排根据合作企业业务淡旺季不同与企业协商在人才培养方案和教学计划中作出。

在现代学徒制中，学徒的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机结合，一般实行校企合作、工学结合的形式，学生约1/2的时间在企业接受培训，约1/2的时间在学校学习理论知识和专业技能[5]。目前可采用“1+1+1”的形式，第1个学期采用70%课时在学校学习理论知识和掌握基本的技能及30%课时在企业的工学交替学习模式；第2-5个学期采用50%课时在学校，50%课时在企业的工学交替学习模式；第6个学期采用30%课时在学校，70%课时在企业的工学结合学习模式。具体时间安排根据合作企业业务淡旺季不同与企业协商在人才培养方案和教学计划中作出具体安排。学生毕业时同时取得高等职业教育学历证书和职业资格证书。

资源共享包括技术力量、实训设备、实训场地等。一方面，企业为训练提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练；另一方面，企业要投入资金以提供足够先进的工作设备和实际训练所需的材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学生实践；同时学校也为企业提供技术力量和职工培训的需求。

在具体实施过程中要注意，首先要按照上述时间安排开展教学，这样才能体现师徒教学的优越性，其次要注意依托专业与企业特点进行实践的模式的更新[6]，保险公司特点就是既能在外处理相关保险案子，又能在办公室中处理各种金融业务，金融业务与保险案子之间有着一种密不可分的天然属性，所以在实践过程中，企业师傅既要让学生掌握办公室金融业务知识，也要带着学生跑外接触相关保险金融案子，提高学生处理金融事件的能力，不能一味地把学生留在办公室给师傅处理一下基础数据或者给师傅打下手，而是要通过师傅将其带入到保险金融的每一个环节，让他们在参与的过程中了解和掌握相关知识，提升金融技能。