适时运用追问——小学数学课堂教学中追问策略及技巧

马洪娟

摘  要：为了引发学生的注意力，开发学生的思维能力，教师需要在教学中适当的运用提问的教学模式引发学生的思考更加深入，提高学生的知识认知程度，但实际上，如果只是单个问题并不足以让学生对知识获得更加透彻的理解，所以此时就需要追问的配合，将问题变为一种教学的引导方式，让学生能够对某个问题或者知识点进行更加深刻的思考，掌握知识点的应用方法和技巧，从而提高小学数学课堂教学效率。本文通过研究在小学数学课堂教学中追问教学策略的使用方法和技巧，以期提高小学数学课堂教学综合水平。

关键词：追问教学法  数学课堂教学  策略  技巧

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0164-01

数学在小学教学中是重要的考试科目，为了保证学生能够取得更好的考试成绩，所以，教师在课堂教学中也将教学重点放在了学生的考试成绩上，将数学知识采用概念化模块化的方式传授给学生，并没有重视学生个人对于知识的理解深度。小学生年龄较小爱玩好动，如果在数学课堂中采用应试教学，也就无法充分抓住学生的课堂注意力，所以在小学数学课堂教学中教师应当灵活地运用课堂追问，通过问题活跃课堂气氛，并且引发学生对于数学知识的思考，培养学生建立学意识，加强课堂教学有效性。

1   适时运用追问在小学数学课堂教学中的主要作用

在传统应试教育思维的影响下，教师想要在数学课堂中传授给学生更多的数学知识，学生缺乏对于数学知识的个人理解和探究过程，所以导致学生的学习效率不高，理解能力较差。再加上小学生年龄偏小在课堂教学中无法长时间保持良好的学习积极性和耐性，这也就将数学课堂教学变成了枯燥乏味的知识传播过程，没有注重学生的个人情感和个性化发展，所以当前小学数学教学急需新的教学思维改善当前教学困境。而追问主要是指教师在教学过程中能够一问题的方式引发学生的思考，让学生回答完一个问题后获得新的知识和见解，同时在提出另一个问题让学生继续思考。这样的教学方法不仅可以开拓学生的思维，还可以增强在课堂中学生与教师的互动交流性，教师也就可以通过问题把握学生的学习状况以及知识的把握程度，可以在未来的教学中根据情况来改变教学思路和方向。由于学生需要通过教师的问题去寻找答案，所以也保证了学生的课堂参与程度。而追问的过程也是学生知识理解从易到难的一个过程，具有针对性的追问能够帮助学生在学习过程中把握课堂教学的重点与难点，从而提高学生的学习效率。所以说在小学数学教学中采用适当的追问，充分体现了以人为本因材施教的教学模式，为学生的发展打下了良好的基础。

2   通过追问优化小学数学课堂教学

相对于小学教学中的其他学科来说，数学学习内容较为复杂抽象，学生学习起来也较为困难，所以，教师首先需要引发学生的学习兴趣。如果学生对于数学学习没有兴趣，那么无论是多好的教学内容也无法达到应有的教学目标。教师在教学中采用问题的方式引入课堂，此时学生就会跟着教师的问题去产生疑问，从而激发起学生的探索欲望，当然引入课堂的问题可以将教学内容与学生的生活相结合，从学生的生活入手提出与学生实际生活不符的情况，就可以引发学生更加浓厚的学习兴趣。

在传统的小学应试教学中，学生对于数学知识往往只是走马观花式的学习，教师讲授的知识点只是以口头的方式对学生进行讲述，对于一些想象力并不丰富的学生来说很可能无法理解教师在讲什么。此时教师就可以利用提问的方式，将所需要讲授的内容串联起来，这样就可以为学生点明学习方向，防止学生在学习数学知识时无从下手。追问可以理清学生的学习思路，促使学生去理解数学知识点的缘由，逻辑和解题技巧，通过问题的方式将数学教学内容抽丝剥茧，保证学生可以在数学教学中获得个人的数学逻辑思维，防止走马观花学习模式的发生。但需要注意的是教师的提问需要符合学生群体的认知，不同的学生数学知识的理解能力都是不同的思考方法也是不同的，就是需要在教学之前充分了解每一个学生的学习状况，进行合理的教学设计，保证在数学教学中所提出的问题，可以符合每一个学生的发展需求，这样才能够保证每一个学生都能够在追问的问题中获得一定的收益，促使班级同学全面进步。

3   多角度设计追问问题，调动学生的思维能力

小学生年龄偏小正是形成事物认知的关键时期，所以在小学数学教学中，教师也要培养学生的数学思维能力。小学数学课堂中的追问必须要具备一些不同的属性，让学生可以尽可能地利用你学到的知识和发挥自己的主观能动性去理解问题，帮助学生建立多角度思考的数学思维，尽可能调动学生的思维活力，这样也能够有效地开发学生的智力。例如，在学习乘法运算相关知识时，教师可以首先提出一个问题20×25得数是多少，由于学生并没有学过十以上的乘法运算，此时学生并没有良好的解决办法来解决当前数学问题。此时，教师就可以在对该问题进行追问，2×2×10以及2×5得数分别是多少，此时就变成了学生学过的乘法运算。随后教师可以加大难度，为学生提出一些类似的数学乘法运算。此时教师就需要注意学生的自主学习，让学生能够根据之前所讲授的知识加以实践来完成学习任务，不同的学生会用不同的思维方式来拆分出不同的式子，在班级中安排学生进行讨论，从而达到彼此相互促进相互弥补的作用。教師在进行课堂追问也需要把握好追问的时机，只有在学生完全理解并且可以自主完成教学实践之后才可以展开追问，如果当前学生学习状态良好那么就可以加大问题难度，但如果当前讲授内容较难教师就可以采用互动式问题来激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围。

4   结语

合适的运用追问在小学数学课堂教学中能够起到积极的影响作用，将数学知识更加层次化得传授给学生，降低学习难度，调动课堂氛围，提高小学数学课堂教学效率。

参考文献：

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[2] 张学俊.精致源于细致 细节决定品位——解读小学数学课堂教学中的细节[J].科学大众（科学教育），2017（02）：79.

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