让语文课充满“语文味儿”

徐春燕

摘  要：从“语用”视角来看小学语文教学，可以发现很多不合理现象：语文课的课时目标混乱，语文课上成了品德课，缺少语文味儿。本文从 “听、说、读、写”四个方面来探讨如何让我们的语文课充满语文味儿。

关键词：小学语文  语用教学  目标

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0157-01

所谓“语用”，就是要求学生不仅仅做到知道和理解，还要学会灵活运用，即“能在一定的语境中正确、合理、妥帖地表达自己的想法，并将自己已经掌握的字、词、句、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性的运用，主要包括词汇、书面语、口语、篇章结构、文章体裁等方面的内容。”

1   语用视角下小学语文课堂现状

《小学语文教师》主编杨文华调查了许多教师备课时如何确定教学目标。结果是大部分老师依据教参书，一小部分是网上搜索，个别是参照老教师的教案。这就是一线教师的现状——没有动脑思考，照搬照套，语文课堂从源头上就变得很不清晰。究其因：主要是课程标准的能力目标设定含糊、笼统。其次是现行教材都是按单元来分，内容指向不清晰。第三是许多语文教师都当班主任，工作繁琐，真正花在备课思考上的时间很少，不能静下心来好好研究研究文本。

2   如何让语文课充满“语文味儿”

上海师大吴忠豪教授认为，语文的本质是语言，向外延伸才涉及到文化，然后才是情感态度与价值观。听、说、读、写是语文课的本质特点，语文知识、语文方法、语文技能是本质性的教学内容，而情感态度、审美、多元文化等都是非主体性的内容。语文课就不该被这些杂味喧宾夺主，我们要把语文课上出语文味。

2.1 学会倾听的课堂才有语文味儿

“听”是语文课堂最基础的入门级技能。教师要教孩子学会听。例如，教一年级《会睡觉的植物》时，老师一边对学生出示要求，一边读：读2、3自然段，想想写了哪几种植物？它们是什么样子的，用笔画出词语。老师范读，学生逐字复读后问：“听明白了吗？”然后才让学生开始动笔。念第二遍时，学生一个个认真地听，生怕漏了一个字而没听懂要求。

给孩子们充分的时间去边听边思考，这就是学习语文。让学生学会倾听，吸引他们的注意力，这么简单的道理我们都懂，却不知道如何润物细无声地放融入课堂。特级教师李争老师的习作课上，就以“听写大赛”为思路串起了整堂课。可想而知，听是多么重要的一项语文技能。

2.2 能说会道的课堂才有语文味儿

语言类课程实践性很强。语文课要让学生学会“说”，要列入课时目标。

例如，在《会说话的植物》中，就可以结合学生的实际学情。设计说话练习。我是______，______ （什么時候），我的叶子就会______，表明我已经进入梦乡了。第一处练说是按照课文上的语言进行，当学生完成此处说话后，老师可以随即进行扩展，出示睡莲、合欢树的资料对学生进行讲解，然后再次出示这个句式：我是______  ， ______（什么时候），我的叶子就会 ______，表明我已经进入梦乡了。

对于一年级学生来说，此训练有点难度。要说话训练前充分铺垫，先读，再练，最后说。围绕同一个句式进行反复训练以达到课时目标“我会说”。接着继续：我还知道会睡觉的植物有哪些？重复上面句式说：读读说说，激趣说话中句式迁移，学习把话说清楚。会说的学生最美，能说会道的课堂才能充满语文味儿。

2.3 书声朗朗的课堂才有语文味儿

“朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》。”

小学语文课堂应是书声朗朗。要重视朗读，要从正确、流利而读到入情入境、有感情。

（1）在表演中朗读。例如，《桂花雨》一课，老师让学生在课堂上想象自己在摇桂花树，一边摇一边读一段话，效果非常好。全班在教室里假装摇树，那是一副什么样疯狂的场景啊！但是，当笔者真正站在讲台上教语文课时，发现这根本不疯狂啊！语文真的是一门实践性很强的课程，不试一试，你永远不知道学生真正喜欢什么，不喜欢什么。老师想办法将学生放入课本中的情境中去演，学生读的自然就“有感情”了。

（2）教师范读是非常有效方法。马卡连柯说过：“教师永远是儿童模仿的典型。”教师成功的范读可以帮助学生正音，明确词义和了解词语的感情色彩。但是不知道为什么，现在的语文课上我们很少用到了，反而借助多媒体、录音、视频的情况更加多，也许是我们对自己不够自信，也许是真的没有底气去自信，这不是一种好现象也不会是趋势。不管现代化设备发展到什么程度，都无法取代教师在课堂上的言传身教。特级教师于永正在教学《高尔基和他的儿子》一课时，就是率先通过自己的感情朗读给学生做示范，让学生读好这篇课文。朗读是一名语文老师的基本功，想要指导学生读好，我们首先得自己读好。想要把语文课上出语文味，我们教师本身的专业素养提升任重而道远。

会朗读的学生最美，书声琅琅的课堂才能充满语文味儿。

2.4 动笔实践的课堂才有语文味儿

写字对于低年级小朋友来说是一件非常重要的事。在低年级课堂上如何让小朋友们学写字、写好字，老师们有很好的方法。

（1）编口诀，教写字。字不仅要写对，还要写美观。所以在指导写生字的时候，老师可以编了一个口诀让学生更好地记住。尤其是对低年级的孩子而言，这样学生记起来更容易，写起来印象更深刻。

读读写写，把字写美观。学生在一堂课上学会把一个生字写正确，写美观，这就是进步。

（2）大胆练笔写片段。写是语文技能的最高要求。听说读都是为了写做服务的。学生进行当堂练笔，随后进行交流。在交流的过程中，老师再出示自己的范文，一起评价、讨论，如何将这个片段写得更好。写作是与自己的灵魂交谈，借此把外在的生命经历变成内在的生命财富。

3   结语

总之，每篇课文都有两方面的价值。一是自身的阅读价值，二是蕴含的教学价值 。当一篇课文被选作语文教材中的课文，就自然而然产生了语文教学价值。如果的每堂语文课都能从语用角度认真思考制定目标，切实提高学生语文技能去教，那么语文课就会充满浓浓的语文味儿。