“中国故事”融入高校思想政治理论课教学的探索与实践

朱西周　张译方　郭巧能

【摘要】习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，办好思想政治理论课关键在教师，要善用新思维新视野，理直气壮开好思想政治理论课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。教师要用学生喜闻乐见的形式、贴近学生的语言，结合档案影像资料述说革命历史故事、开展社会实践活动体验开放发展故事、利用网络媒体分享身边的热点故事，增强课堂亲和力感染力，坚定大学生为实现中国梦而奋斗的责任担当。

【关键词】思想政治理论课;思想政治理论课教师;中国故事

思想政治教育不仅仅是知识教育，更是价值认同教育。高校思想政治理论课作为我国意识形态工作的重要阵地，增强高校思想政治理论课教育教学的有效性，既是党中央高度重视的问题，也是社会关注的问题。思想政治理论课教师讲好中国故事、阐释好中国特色、传递中国好声音，既是推进马克思主义中国化、时代化、大众化的重要途径，也是努力培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的主渠道。

一、“中国故事”融入高校思想政治理论课教学的必要性

教材内容是学科知识体系的科学概括和系统表述，是教学过程中的核心依据。高校思想政治理论课使用的是全国统编的马克思主义理论研究和建设工程重点教材，具有权威性和理论性。教材主要围绕对学生进行马克思主义基本原理的科学渗透和马克思主义中国化理论成果的宣传教育，以及对大学生树立社会主义核心价值观的培育，包含理论性较深的马克思主义哲学思维和中国共产党建党至今的一系列路线、方针、政策、战略布局以及近百年来中国的曲折发展历程等。思想政治理论课的教学目的，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使其确立马克思主义立场、观点和方法，因而，思想政治理论课教材不同于任何一门专业课教材，它传播的是党和国家的意识形态，为保证观点的权威性和表述的严谨性，教材内容较多地使用党中央正式文件或国家法律所概括归纳的观点和问题表述，带有强烈的政治性。由于思想政治理论课教材内容本身的严肃性、思想性，在一定程度上也限制了课堂的灵活度和生动性。虽然，大学生的文化水平不低，也具备一定的政治理论基础，但是教材内容较多的官方话语和晦涩难懂的政治理论学术语言还是给学习造成了一定阻碍。加之，一些教师在授课过程中对教材内容按部就班地陈述，直接套用书中政治语言和文件话语，即使讲解得面面俱到，也仍然会让学生觉得刻板乏味，无法避免地出现老师独白、课堂集体失语的现象，达不到思想政治理论课的育人效果。因此，转化话语体系、优化语言方式、创新教学模式，以通俗易懂的生活化语言解读思想政治理论课教材内容，形成师生双向交流互动的课堂模式才是课程内容入耳入脑的有效途径。

要使思想政治理论课的课堂活跃起来，教师就必须创新授课方式，摒弃纯粹的灌输说教，改变教师一张嘴、一本教案、一支笔的传统思想政治理论课教学模式，要尽可能地让课堂模式多样化、立体化、人性化，多用学生最熟悉的语言最容易接受的表达方式和学生互动交流。中华民族好故事何其多也，“讲故事”作为人民群众喜闻乐见的方式，对于大学生也同样适用，把教材晦涩难懂的理论知识联系实际用艺术的形式包装起来，可以让有意义的事情变得有意思。教师通过给学生“讲故事”，可以让教材语言口语化生活化，把大道理融入小故事，用小故事讲清大道理，循循善诱，让理论深入浅出，引导学生自主地发现问题分析问题、思考故事背后的思想内涵，感受故事背后的力量。

二、“中国故事”融入高校思想政治理论课教学应注意的几个问题

（一）故事内容选取要注重实效性

上好思想政治理论课的关键在教师，讲好中国故事主要看素材。选好素材、讲好故事，事半功倍。

中华民族盛产故事，人们也爱听故事。但由于中国故事素材繁多冗杂，导致一些思想政治理论课教师无法选出贴合教材的故事或者无法选取恰当的角度对故事进行挖掘延申;在授课时出现讲述故事片面化的现象，只讲中国历史故事不关注当代中国故事、擅长讲中国宏观的大故事忽略贴近生活的小故事、喜欢讲西方的先进技术故事却不提中国科技成就的故事;还有部分教师一心想要创新中国故事，却做不到与热点问题有效结合，研究时代特征却回答不出时代关心的问题。突出不了问题导向，选取缺乏实效性的故事，不但激发不了学生的兴趣，还会适得其反，发挥不了讲故事的引领作用和感染价值。

任何故事的情节设定都是存在于其特定的历史环境中的。思想政治理论课作为极具时代特色的課程，它的教育内容应该是与当前社会发展密切相连的。立足于网络信息化和全球一体化的时代交汇点，思想政治理论课的教学更应该打破以往只限于在学校里课堂上开展思想政治教育的形式，应当走向更广阔的社会实践当中去，立足时代，瞄准前沿，紧贴实际，发现、关注、解决重大理论和现实问题，丰富其自身的感染力。

讲好一个能让学生入耳入脑铭记于心的中国好故事，需要教师广泛阅读严选故事素材，充分发挥故事的实效性，将学生的学习兴趣、学习动力与想要传递的价值观目标和学科理论知识联系起来，形成教师自身的话语优势，丰富课堂的感染力，推动理论渗透实践创新，促进教学的高效开展，进而发挥思想政治理论课铸魂育人作用。

（二）讲故事要避免官腔官调

思想政治理论课的教学语言是对学生输送理论知识的重要载体，也是与学生交流思想情感沟通的重要途径。由于思想政治理论课教材具备强烈的政治性和理论性，尤其是在讲述“习近平新时代中国特色社会主义思想”这一部分，多数教师在授课时会选取能展现新时代中国经验、中国力量的故事作为理论知识讲解的补充材料。然而，对于选取官媒报道的中国好故事，教师依旧只会向学生机械地复述文件内容，官味化的语言在表达上难以贴近学生，缺乏感染力，乏味枯燥，很容易引起学生对课堂的逆反心理，故而出现教师不会讲故事、学生听不懂故事的情况。

教师讲故事时过多地使用官方文本语言，偏重“我讲你听”机械式传达故事文本信息的这种说教方式，达不到中国故事走进思想政治理论课，鲜活教材内容、活跃课堂气氛、加强师生双向互动的目的。在思想政治理论课上讲故事，我们提倡以大众化、中国化、时代化为取向，继续强化马克思主义理论以及中国特色社会主义思想在课堂的阐释力。换言之，就是如何将以文件和书本语言表达的理论知识，结合故事的形式，转变为通俗易懂、生动有趣的教学语言。这不仅要求教师了解所选取故事的内容，进行适当的吸取和扬弃，同时更要结合中国当代的问题、面临的机遇和挑战，积极引导学生，使他们树立正确的三观。教师要掌握好前后两个层面上的语言转换技巧，首先是对文件内容和教材语言中核心要素与议题的充分消化与吸收;然后将吸收的内容通过多样的方式转化为大学生愿意接受的课堂语言和教学内容。这两个过程前后相继，缺一不可。

（三）故事表达上要有真情实感

知行合一，首先要内化于心。在故事表达过程中，教师除了要注重语言表达的技巧，也要注意语言情感的注入。教师在发挥课堂主导性作用的同时也要坚持保持和学生主体性的相统一，找准故事和教材内容的契合点，寄情于理，讲故事不仅是单纯地把故事的内容讲得精彩、明白，更重要的是通过故事搭建起师生互动沟通的桥梁，继而讲清楚故事背后的理论知识，坚持灌输性和启发性相统一。思想政治理论课不是传递冷冰冰的文字内容，是要帮助学生掌握科学的世界观和方法论、帮助他们形成自信、理性的心态，不能忽视情感的注入，不能只讲究以理服人，一定得情理相融。注重站在学生的角度看问题，在课堂上通过讲故事的方式，迅速与学生在情感上建立起联系，及时有效获得学生的内心认同，进而产生思想上的共鸣，引导学生去探寻故事背后的真理。教师在授课过程中注重情感的注入，是拉近师生关系、活跃课堂气氛的有效方法，让思想政治理论课充满人情味，是帮助大学生进一步增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的思想认同、情感认同和理论认同，坚定其为中华民族伟大复兴而奋斗的决心。

三、“中国故事”融入高校思想政治理论课的有效路径

（一）善用档案影像资料述说革命历史故事

“欲知大道，必先为史。”回顾中国共产党带领中国人民走向民族复兴的艰难历程，厚植爱国主义情怀，是思想政治理论课的重要授课内容之一。在全球多样文化的交流下，西方资本主义思潮大肆入侵，享乐主义、拜金主义、极端个人主义、历史虚无主义等腐朽文化趁机而入，“三观”还未健全的大学生极易受到西方社会思潮的影响，出现对共产主义马克思主义信仰弱化的趋势。因而，教师将中国的革命历史故事融入思想政治理论课课堂，讲活教材内容，讲好中国共产党人领导中国人民求复兴谋发展的艰难历程，加强革命红色文化的教育，有助于引导大学生坚定理想信念、增强政治定力，培养大学生爱国爱党爱人民的正确三观。

教师运用档案影像资料将中国革命历史故事融入思想政治理论课课堂，既能丰富教材内容，又能加强学生的课堂参与度。除去传统授课过程中的刻板讲解，教师需要尽可能地使用多种渠道去认识历史了解历史，将具体的历史人物事件还原于中国近现代史具体历史事件进程中，引导学生正确评价，继而去学习故事背后的文化精神，增强文化自信。在课堂上，教师通过播放历史文献纪录片、档案解密视频以及优秀的历史文化作品等史学影像资料更有利于讲好中国的革命历史故事，例如，《长征》讲述了中国共产党在中国革命探索中的曲折前進，通过观看该片，学生们得出马克思主义基本原理必须同中国具体实际情况相结合的重要性，以及学习弘扬长征精神，培养学生的爱国情怀。

教师运用档案影像资料，结合教材，以讲故事的方式，用通俗易懂的语言把一份份珍贵的史料生动形象地呈现在课堂上，既能给学生直观的课堂感受，提高课堂参与度，又能增加学生对理论政策的理解认同，坚定其政治立场。

（二）开展社会实践活动，重温开放发展故事

实践中的故事最具有说服力，扎根时代，开展社会实践活动，是思想政治理论课教学中最受学生欢迎的实践教学环节，通过组织学生参观革命旧址，考察改革开放和社会主义现代化建设的先进典型，前往教学实践基地参观或实习等，帮助学生在现实场景中感悟历史、考察现实，可培养学生的民族自豪感、社会责任感、国家归属感。开辟教室之外“第二课堂”是坚持理论性与实践性的统一、隐形教育和显性教育的统一。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。走访爱国主义教育示范基地，聆听社会主义建设过程中艰苦奋斗无私奉献的爱国故事，讲述中国改革开放过程中的困难以及中国人民的决心;深入农村进行实地调研考察，发掘改革开放前后农村翻天覆地的变化新故事，讲述新时代中国特色社会主义扶贫攻坚战略的新发展;参观改革开放的前沿城市，感受改革开放政策带来城市飞速发展的新变化，讲述好中国社会主义现代化建设政策要求的新格局;参观珠港澳大桥，结合香港澳门回归的故事讲述“和平统一，一国两制”方针的具体实施。同时，可以通过举办一些主题活动来丰富思想政治理论课的教学实践环节。例如，在庆祝新中国成立70周年之际，组织“我和祖国共奋进”演讲比赛，讲述习近平新时代中国特色社会主义思想，大力弘扬爱国主义精神，展现新时代青年学子积极向上的精神风貌;回顾改革开放的伟大历程和宝贵经验，举办“奋进新时代 阔步新征程——纪念改革开放”的征文活动，传承历史，展望未来等。

改革开放40多年波澜壮阔，成就举世瞩目，期间的中国故事精彩纷呈，教师可以组织学生在社会实践中体验中国发展的日新月异，感受故事背后的精神力量，阐释好理论实践相结合，在集体感悟中升华完善学生的理论与情感认知。作为祖国的未来、民族的希望，新时代青年学生要立志报国，必须做拥护中国共产党领导和中国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。

（三）利用网络新媒体分享身边的热点故事

网络时代，多数大学生都是“冲浪少年”，处在一个“无人不网，无时不网，无处不网”的生活状态，每天都会花费大量时间浏览网上的信息，对身边热点问题热衷于发表自己的理解思考。思想政治理论课与现实生活联系密切，在大学生立德树人过程中发挥着关键性作用，如何引导大学生正确地看待社会现实问题也是思想政治理论课教师授课的重要内容。教师运用网络新媒体将身边热点故事融入思想政治理论课课堂，加强对大学生的思想政治教育，使其树立正确的世界观、价值观和人生观显得尤为重要。

运用网络新媒体创新师生交流方式，让学生分享关心的身边热点故事。学生对身边故事的兴趣度和参与度都是极高的，教师可以运用网络新媒体技术建立班级的微信群、公共邮箱、班级微博或者贴吧等，让学生们随时随地分享身边故事。教师可以经常在线上发起一些具有针对性的热点话题，邀请学生们参与即时讨论，巧妙地透过讨论身边事讲解故事背后的学科理论。例如，对于冬天多地出现雾霾爆表的现象，和学生们一起讨论，对于减轻雾霾，国家、政府、个人都应该怎样做？讲述“绿水青山就是金山银山”建设美丽中国的重要性;对生活中看到老人跌倒了扶不扶、公交车上被老人强制要求让座、恶搞英雄人物事件等进行讨论，让青年学生明大德守公德严私德;结合当下的网络监督、反腐倡廉的事例，讲述好中国共产党提出党要管党、全面从严治党的科学内涵等。

讲好身边热点故事，可以让中国故事更加具体化、生活化、形象化，利用网络新媒体平台，避免了有些学生在面对面交谈时的紧张，讨论发生在身边的热点故事，使用口语化的语言交流，省去了晦涩难懂的理论术语，学生更加放松，思维也更加活跃，是融洽师生关系的一条捷径。

参考文献：

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[6]余莉，殷慧星.浅析“中国好故事”在高校思想政治理论课课堂融入[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（11）.

【本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“融入美感教育激发大学生思政课学习兴趣的混合式教学模式探索与实践”（[2019]-JKGHYB-0014）、郑州大学2018年度教改重点项目“新时代视域下‘弘扬主旋律、讲好中国故事融入思想政治理论课教学研究”、2019年度郑州大学教育教学改革研究与实践重点项目“习近平新时代中国特色社会主义思想融入思想政治理论课教学研究”（ZZUJGLX028）、郑州大学2019年度“课程思政”教育教学改革试点课程《政治学原理》（2019ZZUKCSZ011）、郑州大学2019年度“课程思政”教育教学改革试点课程《力学》（2019ZZUKCSZ025）的阶段性成果】

（作者朱西周、张译方的单位为郑州大学马克思主义学院，郭巧能的单位为郑州大学物理学院）