新时期初级中学开展科技教育的实践探究

赵敏

摘 要：随着我国的素质教育思想开始被各级学校的领导所接受，在新时期开展初级中学科技教育实践已经变得非常重要。从初级中学科技教育中存在的问题出发，通过科技教育的重视程度、理论与实际的结合程度以及教学设施的配套程度等方面来探讨新时期应如何开展初中科技教育，以期对新时期初级中学开展科技教育的实践提供一些理论思考。

关键词：科技教育;教学设施;教育实践

中学阶段是一个人成长最为关键的阶段，为了保证国家素质教育真正落实，中学教育应根据中学生的身心发展特点，充分尊重中学生思维灵活、好奇心强和动手能力强的特点，积极开展初级中学科技教育的实践，激发初中生丰富的想象力和科技方面的创造力，使初中生能主动参与到科技教育的实践活动中来，在积极参与的同时提高自己的科学素质。

一、初级中学科技教育中存在的问题

首先，由于初级中学的课程体系是以学科知识和综合实践活动相结合的方式形成的，又因为中学生要面临中考这样重要的考试，所以我国大部分的初中还是更注重学科知识的教学而忽视综合实践活动的教学，更有甚者还将科学教育实践课程改为自习课，派任意学科老师负责看管学生的自习时间，不能真正对学生进行科技教育，忽视了学生在学习活动中的主体性。其次，部分初级中学尽管开展科技教育课程，却只是停留在书本知识的教学层面，停留在使学生机械记忆层面，不能将学生所掌握的科学知识落到实际操作层面，并没有真正实施初中科学技术教育实践。最后，由于我国各地区经济条件的差距，部分初级中学缺乏健全的科学技术教育设施，没有适合开展科学技术教育实践活动的场所，如一些科学技术教育的实验室等，导致一些初级中学不能进行科学技术教育实践。

二、新时期加强初级中学科技教育的有效措施

（一）加强对科技教育的重视程度

初中阶段的科技教育作为国家实施素质教育的重要环节应该得到各级学校领导和各任课教师的重视，学生科学技术素质和创新能力的提升也有利于国家整体创新精神的提升。兴趣是促进一个人主动学习最好的老师，只有加大对科学技术教育的重视程度，激发学生学习科学技术的兴趣，才能提高老师的课堂教学效率，使学生享受学习、热爱学习、主动学习。例如，教师在化学课上教授“镁条的燃烧及其生成物”一节时，不是随意叫学生将书中的燃烧原理和相关生成物画线，而是先在班级给学生演示镁条点燃后的化学反应现象，让学生自己亲眼观察到镁条点燃后发出了白光并生成白色固体这一现象后，再配合教科书进行解释，最后得出镁条在空氣中会剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出热量，生成白色固体氧化镁等相关结论。这样一来，学生的学习兴趣就会被大大提高，所记忆的知识也会更加扎实牢固，久而久之就会对科学知识产生浓厚的兴趣，唤起其强烈的求知欲，促使其主动学习科学知识，在不断的学习中提升自己的科学文化素质和创新能力[1]。

（二）科技教育知识与实际操作相结合

初中阶段的科技教育不能单单停留在课本知识层面，更应该结合学生掌握的知识和技能让他们亲自参加科学技术的实践活动，将科技教育知识与实际操作相结合，在学习和实践中提升学生的科学文化素质。例如，在物理课堂上讲授“摩擦力与阻力对物体运动速度的影响”这一章时，教师不能单纯凭借课本知识上的图片告诉学生摩擦力和阻力的存在会对物体的运动速度产生这样或那样的影响。虽然学生可以理解摩擦力和阻力会对物体的运动产生影响，却不能真实感受到摩擦力和阻力对物体运动速度的影响程度究竟有多大。教师应该在教学时引导学生认真体会在沙面、冰面和普通路面行走同一段路程时所花费的时间。并使学生进行实际操作，使学生切实感受到摩擦力和阻力的存在，认真体会摩擦力和阻力对物体运动速度的影响程度，最后得出当物体在正常条件下保持匀速运动时，物体在遇到摩擦力和阻力大的地方会减慢运动速度，在摩擦力和阻力小的地方会加快运动速度的结论[2]。

（三）完善科技教育配套的教学设施

为了更好地开展新时期的初级中学科技教育实践活动，最重要的一点就是要完善科技教育活动配套的教学设施，没有相应的教学设施和教学场地，何谈进行中学生科学技术教育。学校应逐步实现教学设施和教学场地的完善，尽全力完善每个班级的多媒体配置，确保任课教师在教学时可以使用多媒体给学生进行直观的演示，使学生保持对科学技术知识的学习兴趣。例如，物理教师在教授“雷电形成过程”一节时，就可以利用学校配置的多媒体给学生播放相关的音频和视频，引导学生更直观地理解雷电的形成是由于带正极电荷的云和带负极电荷的云相遇，从而产生一系列的放电过程，最后使学生充分理解雷电产生的原因，同时认识到雷电的危险性，使学生在增加科学文化知识的同时也能增强自我安全意识。

综上所述，初中是培养初中生科学技术素养和创新意识的关键阶段，新时期的各初级中学应紧跟国家素质教育的指导思想，认真贯彻落实科学技术教育实践，做到科学知识的传授和实践能力的培养相互结合，最后提高学生的科学文化素质，促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]陈杨霖.科技馆教育的实践与探索[J].科技经济导刊，2019（6）：171-172.

[2]姜振玲.关于小学科技教育的实践研究[J].中国校外教育，2019（6）：30-32.