内科学临床教学中PBL教学模式的应用分析

陈攀

[摘要] 目的 探究内科学临床教学中PBL教学模式的应用效果。方法 选取该校40名临床医学专业学生，随机将其分为对照组与研究组，各20名学生。对照组采用传统教学模式，研究组应用PBL教学模式，对比两组考试成绩、学习状况及对教学模式满意度。结果 研究组病例分析题、理论客观题的得分与总分均高于对照组（P<0.05）;研究组学生学习兴趣较高、动手能力较强、学习主动性较高及逻辑分析能力较强的学生明显多于对照组（P<0.05）;研究组教学模式总满意度为100.00%，远高于对照组的40.00%（P<0.05）。结论 PBL教学模式的应用，可有效促进学生对内科学临床知识的掌握，提高其学习状况，提升教学模式满意度，值得广泛应用。

[关键词] 内科学;传统教学模式;PBL教学模式;教学效果;满意度

[中图分类号] R192.3 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）11（a）-0154-02

Application Analysis of PBL Teaching Mode in Clinical Teaching of Internal Medicine

CHEN Pan

Department of Endocrinology， Affiliated Hospital of Southwest Medical University， Luzhou， Sichuan Province， 646000 China

[Abstract] Objective To explore the application effect of PBL teaching mode in clinical teaching of internal medicine. Methods A total of 40 clinical medical students from the school were randomly divided into a control group and a research group， each with 20 students. The control group used the traditional teaching mode， and the research group applied the PBL teaching mode to compare the test scores， learning status and teaching mode satisfaction of the two groups. Results The scores and total scores of case analysis questions and theoretical objective questions in the study group were higher than those in the control group（P<0.05）. The study group had higher learning interest， strong hands-on ability， higher learning initiative and more logical analysis ability. The strong students were significantly more than the control group（P<0.05）; the total satisfaction of the teaching model in the study group was 100.00%， which was much higher than the 40.00% of the control group（P<0.05）. Conclusion The application of PBL teaching mode can effectively promote students' mastery of clinical knowledge of internal medicine， improve their learning status and improve the satisfaction of teaching mode. It is worthy of wide application.

[Key words] Internal medicine; Traditional teaching mode; PBL teaching mode; Teaching effectiveness; Satisfaction degree

在臨床医学快速发展的时代下，临床医学教学模式也随之发生变化。传统的教学模式下，学生学习主动性与积极性并不很强，所达到的教学质量也较为一般。而PBL教学模式，可有效提高教学的开放性与生动性，激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性。该研究选取该校20名临床医学专业学生实施PBL教学模式，取得了较好的效果，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选择该校2018级40名临床医学专业学生，随机将其划分成两组，分别为对照组与研究组，两组各20名学生。其中对照组中男生11名，女生9名;年龄19～25岁，平均（22.3±1.5）岁。研究组中男生10名，女生10名;年龄20～24岁，平均（22.1±1.4）岁。两组学生性别、年龄等基本资料差异无统计学意义（P>0.05），可对比。

1.2  教学方法

对照组实施传统教学模式，具体内容如下：教师根据教学素材，系统化地讲解教学内容，并结合教学需要，布置相关作业[1]。研究组采用PBL教学模式，具体实施过程如下：按照4～6人一组的标准，将学生划分成若干个小组，并每组配有一个导师，构建PBL小组学习方式。在学生学习的过程中，教师应积极、正确引导学生学习与讨论，且不直接回答学生问题，以提高学生学习的主动性与积极性，增强其推理能力。在此期间，教师详细向学生讲述假设-演绎推理方法及技巧，并举出相关案例，让学生进行相应的应用，以提升学生问题处理能力[2]。在讨论、研究问题时，应向学生讲述从学校图书馆数据库中相关文献的检索方法，让学生运用关键词、主题词等方法来进行检索，查找相关资料及问题答案，必要之时，可适当改变检索方法，以获得医学证据与临床指南[3]。同时，还应积极鼓励学生通过互联网与图书馆来查找问题答案。每个教学病例皆由导师从以往典型病例与真实病例中挑选而出的，学生按照小组学习的方式来查找、收集病例相关资料，在经过讨论之后，每个小组派出1名学生依据多媒体课件形式来汇报该组问题与讨论结果[4]。之后，所有学生再次回想学习过程中遇到问题及解决方法，并学习其他同学的优点，以充分提升自身能力[5]。两组学习内容皆为该学期的《内科学》医学内容。