“5+3”背景下医学生人文素质教育的应用研究

2019-12-30马明媛

中国卫生产业 2019年31期

马明媛

[摘要] 目的运用调查问卷方法研究“5+3”一体化人才培养模式下医学生人文素质教育的应用情况。方法问卷调查基础上，通过SPSS 19.0统计学软件对调查结果进行统计描述。结果对人文素质基本概念模糊的占总人数56.9%，医学生对自身人文素养的评价、对人文课程教学成果的评价、对教师人文素养的评价、对学校人文教育的评价（P<0.001），与医学生人文素质教育态度均具有相关性。结论 “5+3”一体化人才培养模式下医学生人文素质教育问题突出，应加强新时期人文素质教育改革。

[关键词] “5+3”;医学生;人文素质教育

[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）11（a）-0004-03

Applied Research on Medical Students' Humanities Quality Education under the Background of "5+3"

MA Ming-yuan

Affiliated Hospital of Jilin Medical College， Jilin， Jilin Province， 132000 China

[Abstract] Objective To investigate the application of medical students' humanistic quality education under the "5+3" integrated talent training mode by questionnaire method. Methods Based on the questionnaire survey， the survey results were statistically described by SPSS 19.0 statistical software. Results The total numberof blurry of the basic concept of humanistic quality was 56.9%. The medical students' evaluation of their own humanities literacy， the evaluation of the humanities curriculum teaching results， the evaluation of teachers' humanities literacy， and the evaluation of the school humanities education（P<0.001）. It has a correlation with medical students' attitude towards humanistic education. Conclusion The problem of humanistic quality education for medical students under the "5+3" integrated talent training mode is outstanding， and the reform of humanities quality education in the new era should be strengthened.

[Key words] "5+3"; Medical students; Humanities quality education

國家6部委在2014年印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》文件，提出新型临床专科医师培养制度“5+3+X”，针对培养机制由之前的七年制培养方式逐步转化为“5+3”一体化培养方式[1-3]。2017年通过在印发的《关于进一步做好“5+3”一体化医学人才培养工作的若干意见》提出新时期一体化人才培养的目标任务，对医学生人文素质方面提出了更高的要求[4-6]。该研究通过对“5+3”背景下某高校医学生人文素质教育的应用情况分析，提出加强医学生人文素质的可行性措施，报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

该研究基于“5+3”一体化人才培养模式的提出，采用随机整群分层抽样方法从某医学院校护理、麻醉、临床、药学4个专业2017、2018级在校大学生中抽取120人参与问卷调查，回收有效调查问卷116份，问卷的有效回收率96.7%。

1.2 研究方法

问卷调查：问卷由调查对象对人文概念的了解程度、调查对象对自身人文素质的客观评价、调查对象对人文课程教学成果的评价、调查对象对教师人文素养的评价及学校人文素质教育情况5个部分组成，在综合考虑了受试对象的性别、专业、地域以及入学成绩等多种影响因素的基础上，确保研究结果的准确性及客观性。

1.3 统计方法

该研究运用Excel软件对数据进行描述性分析，了解“5+3”背景下医学生人文素养的整体情况及其本身人文知识掌握程度。通过SPSS 19.0统计学软件对调查结果进行分析，计数资料百分比（%）用χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

为了解医学生对于人文素质、人文精神、人文理念等基本人文概念的掌握程度，该研究针对进行了调查并根据结果制作了柱状图，见图1。

图1结果显示，对人文素质基本概念清楚的人数为48人，占总人数的41.4%，概念模糊的为66人，占总人数的56.9%，对人文素质基本概念模糊的占总人数的比重比概念清楚的占总人数的比重高15.5%。剩余2人认为没有听说过人文素质教育基本概念，占总人数的1.7%。

在了解医学生对人文素质基本概念了解程度基础上，利用SPSS 19.0统计学软件对调查数据进行单因素分析，确定医学生对自身人文素质、人文课程教学成果、教师人文素养及学校人文教育的评价，见表1。

研究结果表明，医学生对自身人文素养的评价、对人文课程教学成果的评价、对教师人文素养的评价、对学校人文教育的评价（P<0.001），按照双侧α=0.05的水准，拒绝这4个项目与医学生不同的人文素质教育态度无关的假设，因此可以认为医学生对自身人文素养、人文课程教学成果、教师人文素养、学校人文教育的不同评价与医学生看待人文素质教育的态度是相关的。

3 讨论与建议

3.1 医学生人文基本知识匮乏

调查结果表明虽然医学生对人文素质教育的态度整体呈现为有必要的態势，然而对人文素质等基本人文概念清楚的仅有48人，大部分医学生表现为模糊不清或没听说过。

医学生进入医学院校后，将学习的主要精力放在了掌握临床技能和各项证书获取上，针对人文教育重视程度明显不够。因此，医学生应当提高对自身人文教育标准，努力成长为满足现代医学发展要求的全方面人才[6]。

3.2 医学人文课程建设要有新模式

对人文课程教学成果不满意的医学生认为有必要开展人文素质教育活动的比例为62.1%，明显低于对人文课程教学成果满意的医学生，这说明对人文课程教学成果越不满意的医学生越抵触开展人文素质教育活动。

当前医学院校的人文授课体系中多以理论为主，联系临床实际案例部分较少[7-8]。院校阶段的医学生应在满足基本专业知识学习的基础上，将考核重点落实到学生对于人文知识的掌握和应用上来，同时应不局限于考试，真正意义上锻炼到学生的人文能力[9]。

3.3 强化人文素质教育师资力量

对教师人文素养评价满意的医学生认为有必要进行人文素质教育的占88.7%，远高于对教师人文素养的评价不满意的医学生认为有必要进行人文素质教育的比率。因此从事相关医学素质培养的教师应积极参加学校组织的教学会议、检查、备课及比赛等活动，然后将所掌握的人文知识传授给学生，以教推学，以学促教，以提交医学生对于人文兴趣的培养[5]。

3.4 丰富医学院校人文知识获取途径

德国通常鼓励医学生就热点话题和热点事件展开医学实践，将人文素质教育与医学教育紧密结合[10]。而我国却将二者分离，单纯进行课堂教育且进行的教学实践少之又少。事实证明医学院校通过积极组织实践活动、专家讲座等方式拓宽医学人文精神培养渠道，对保障医学人文素质教育有序开展具有重要意义。

[参考文献]

[1] 罗海燕，邓立普.“5+3”模式下临床医学专业学位研究生培养现状分析及对策[J].湘南学院学报：医学版，2017，19（3）：57-60.

[2] 李文敏，杨梅霞，荀皓.“5+3”模式下口腔医学专业本科生就业现状分析[J].中国卫生产业，2019，16（1）：187-188.

[3] 刘莹，孙倍成，周红文，等.临床医学“5+3”一体化模式下“H型”卓越医师培养探索[J].中国卫生事业管理，2018，35（7）：528-529，549.

[4] 黄敏.基于“5+3”一体化模式的中西医结合临床教学改革的探索[J].经济师，2018（8）：193，195.

[5] 马昀乐，马晓玲.“新医改”背景下的医学生人文素质教育研究[J].内蒙古医科大学学报，2018，40（S1）：102-105.

[6] 杨小健，唐力行，王蓬鹏，等.新时期强化医学生人文素质教育的紧迫性与对策分析[J].继续医学教育，2017，31（4）：85-87.

[7] 张沛瑶.医学生人文素质教育存在的问题及解决措施[J].河南科技学院学报，2017，37（2）：74-76.

[8] 张惊宇，谢芳萍，张力娜，等.现代医学教育背景下医学生人文素质教育的思考[J].教育现代化，2018，5（38）：156-157.

[9] 李霞，姜大巍，梁亚男.医学生人文素质教育现状及对策[J].新西部，2018（17）：131-132.