高职院校思想政治理论课教学的实效性及提升策略研究

杨泽

（无锡城市职业技术学院，江苏无锡 214100）

当代大学生是祖国的未来和民族的希望，强化大学生思想政治素养，需树立以人为本的基本理念，提升思政教育的针对性、吸引力和时效性。进入新时期，大学生思想政治教育也面临着的新形势，尤其是高职院校的思想政治教育工作，必须要进行创新和改革，结合当前教学中的缺陷和不足，树立起以人为本的教学观念，提升教学质量，为高职学生思想政治素养的提高奠定良好基础，为高职院校教学改革开辟新渠道。

1 高职院校思想政治教学时效性低的主要原因

1.1 教师的原因

思想政治课程的系统性和综合性较强，涵盖了经济、文化、政治、法律、历史、科技等方面的知识，因此也要求教师具备全面的知识结构。但就目前实际发展现状来看，由于很多高职思政教师知识结构单一、专业素养有限，因此直接对教学质量产生影响。教学过程中，大多数教师都是照本宣科，课堂氛围异常沉闷，这对于学生学习的积极性也是一个沉重的打击[1]。

此外，还有个别教师工作怠慢，这一般是由于教师工作强度过大、工作量多以及工作时间长所导致，缺少了作为教师应有的自豪感和荣誉感，这种消极的工作态度不仅会对学生的学习积极性产生影响，同时也会大幅度降低教学质量，弱化了教师和学生之间的关系，使教学工作的创造性、主动性和积极性消失殆尽[2]。

1.2 学生的原因

近年来，高职院校招生规模不断扩大，但学生的综合素质却越来越低，且对于学习的态度和热情也日益下滑，加之教学思想和模式较为落后，使学生对思想政治课程教学的关注点变成会不会挂科、上课是否点名、怎么考试等，考试成绩合格已经成为绝大多数学生所追求的目标。由于学生学习兴趣较低，因此也使得高职院校思想政治教学面临着巨大的危机和挑战，同时也大幅度降低了教学的时效性[3]。

1.3 外部环境的原因

网络时代的到来，使人们的生活和生产方式发生了翻天覆地的变化，信息获取渠道也越来越多。在网络时代背景下，高职院校原有的教学模式很难满足当前实际发展需求。随着改革开放步伐的日益加快以及社会主义市场经济模式的实施，我国的社会文化逐渐开始朝着多元化方向发展，在此情况下，很少有学生主动关注思想政治方面的内容。此外，当前社会中存在的很多消极现象，也大幅度降低了高职院校思政教育效果，同时也不利于思政教育工作的顺利开展。

2 提升高职院校思想政治理论课教学实效性的有效策略

2.1 积极转变教学思想，树立以人为本教学观念

相比于普通高等院校，高职院校最突出的特点在于，是以应用型人才的培养为目标，即对各行各业就业者以及从业过程中需要具备的技能和知识等进行培训。在专业教育体系中，主要目的是促进学生的个性化发展，之后是对学生的一技之长进行培养。近年来，高职院校招生规模不断扩大，学生数量越来越多，如何将这支庞大的学生队伍教育好、培养好，同时使其具备一技之长，已引起广大教师的高度重视[4]。

实践过程中，高职院校要积极转变教学观念，同时还要树立起以人为本的教学思想，对学生的责任意识、爱岗敬业精神、诚信品质等进行重点培养，为社会发展输送高素质、高水平的全能型人才。“以人为本”一般体现在两个方面，第一，树立起以提升学生综合素养以及促进学生全面发展为目标的教学模式，立足于学生的根本利益，将社会和岗位发展所需要的道德规范、政治思想和价值观念等传授给学生，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，促进学生身心的全面健康发展。第二，尊重学生发展和生存的能力，关注学生的个性差异，使每一个学生都成为培养和教育的目标，通过各种灵活手段，激发学生的学习热情和内在动机，提升学生的思政素养、发展能力和知识技能。

2.2 构建出能够凸显思政课程特点的教学体系

首先，要充分凸显高职院校特色，真正做到学以致用。将提升学生思想政治觉悟、完善思想道德素养作为高中院校思想政治教学中的重要性、基础性内容，帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。与此同时，还要强化职业道德教育，对学生乐于奉献、敬岗爱业和吃苦耐劳的优良品质进行培养。

其次，实现思想性和知识性的有效结合，课堂教学是一个动态化的过程，所培养出的学生，不仅要具备较高的职业技能，同时也要具备丰富的专业文化常识，使其真正成为新时代、高素质的全能型人才，促进学生德、智、体、美、劳全面发展[5]。

最后，结合社会以及岗位发展需求以及学生的实际情况，对课程体系进行调整，帮助和引导学生解决成长过程中，所面临的各种困惑、矛盾和挫折，在教育中调动学生的学习积极性以及道德需求，提升其对社会道德规范的认知程度，使学生逐渐养成不怕苦、不怕累的生活和工作态度。结合当前的国情、党情以及民情等对思想政治教学内容进行调整，将学生学习的难点和重点问题与现代社会发展中人们普遍关注的问题进行结合。

2.3 创新教学方法，对全新思政教学模式进行探索

在此过程中，首先便是要对以往陈旧的教学模式进行改进，积极探索全新的教学模式。例如，项目教学法，主要是通过团队的方式共同完成项目活动，在实践的过程中学习知识，提升素养。模拟教学法，主要是结合课程学习要求，对社会场景进行模拟，使学生在现实社会中对未来的职业岗位有一个深入、全面的认识，如此更加有利于学生思政素养的提升[6]。

此外，还可推行小班制教学，提升思政教育工作的针对性，以此强化教师和学生之间的交流，提升教师的亲和力，使教师能够及时发现学生在学习过程中出现的思想变化。与此同时，院校还要加大对教师团队的培训力度，不断提升教师的专业技能和综合素养，以此为教学质量提供保障。

实现对各种现代化先进技术的合理应用，结合互联网模式，它能够为整个教学课堂增添生机与活力，调动学生的学习热情和积极性。由于思想政治课堂教学较为枯燥和乏味，因此，多媒体教学手段的应用至关重要，在提升了教学质量的同时，也能促进教学效率的全面提升。

2.4 注重教学实践

在此过程中，教师可通过影视片播放、演讲、辩论赛的方式，为学生提供实践平台，突出学生的课堂主体地位，提升其发现问题和解决问题的能力，在活动中对学生良好的意志品格、学习习惯以及学习态度进行培养[7]。

此外，还要注重于专业实训的结合，通过校外社会实践的开展，提升学生的思想政治素养。高职院校专业实习较多，因此可将外出专业实习和理论课社会实践进行捆绑，真正实现专业实习与思政教育的有效融合，从根本解决实践基地难找、教育经费紧张等问题，为高职院校思想政治教育实践活动的顺利开展奠定良好基础，提升学生的思想政治素养和觉悟。

3 结语

综上所述，高职院校思想政治教学时效性低的因素众多，具体如教师的因素、学生的因素、外部环境因素等。鉴于此，该研究提出几点提升高职院校思想政治理论课教学实效性的有效建议。实践过程中，高职院校可结合岗位要求和学生的实际情况，对教学内容和教学模式进行创新，创建出符合职业院校发展的特色教学模式，使其更好地满足学生需求，在提升高职学生思想政治素养的同时为其今后的职业生涯奠定良好基础。