O2O教学模式在独立学院会计实践教学中运用的探讨

贺秀英

（中国石油大学胜利学院文法与经济管理学院，山东东营 257000）

十二届全国人大三次会议上的政府报告首次提出“互联网+”，由此“互联网+教育”的理念不断渗入到独立学院的教学中。独立学院主要培养应用技术型人才，独立学院的会计实践教学更需要新的实践教学模式。

1 O2O教学模式

O2O即线上线下，是指线下的商业机会与互联网相结合，让互联网成为线下交易的平台。例如：饿了吗、摩拜单车等都是O2O商业模式的代表。

O2O教学模式将这种成功的商业模式引进独立学院会计实践教学中，将传统的教学与现代的互联网技术相结合，达到进一步提升独立学院会计实践教学的目的。

2 基于O2O教学模式下独立学院会计实践教学的SWOT分析

“互联网+教育”的理念提出以后，O2O教学模式不断深入各类教学工作中，以下基于O2O教学模式下独立学院会计实践教学的SWOT分析，通过系统分析O2O教学模式的优势、劣势、机会和威胁四个方面给独立学院会计实践教学带来的影响，并基于分析结果进一步将O2O教学模式应用于独立学院会计实践教学。

2.1 优势

2.1.1 线上课前预习，线下实践演练

独立学院会计实践教学的目的主要包括会计实践能力，会计基础知识知识和会计基本道德。通过O2O教学模式的课程设计，线上和线下混合教学。充分调动学生学习的积极性，在课前将会计实践教学的基础内容，如根据原始凭证填写记账凭证，选择何种类型的记账凭证，衍生出来的知识点就是记账凭证的种类，这些内容都是会计的基础知识，将记账凭证的各种类型样本制作成视频上传到线上平台，学生在课前可以自主学习；课后，学生在实验室可重复观摩线上教学资源，结合实践的真实演练，达到教学目标的要求这不仅避免了教师的长篇授课，而且为学生的会计实践能力培养节约了大量的时间和精力，展现了教学效率与效果的有效结合。

2.1.2 激发学习热情

线上教学有利于减少学生课堂的疲劳感，不再是教师在课堂支配时间，而是学生主动地去接受新的知识，学生不受环境的影响，可在任何地点进行线上学习，让学生更好更快地接受它。

2.1.3 引导学生创新

O2O教学模式在会计实践教学中，可以将线上线下会计知识和技能有机结合，以互联网教学平台将会计实践教学各元素多元化的组合，摒弃传统手工实训室的教学模式，达到提高会计实践教学的目的，同时将机械的“照葫芦画瓢”式技能训练演变成学生创造性的训练。

2.2 劣势

2.2.1 线上课程资源相对紧缺

由于线上教学平台尚不成熟，独立学院对线上教学资源的开发投入较少，导致会计实践教学资源相对紧缺，大部分独立学院还处于观察期，并没有引进这种新的教学模式。

2.2.2 线上平台教育者数量缺乏

线上进行会计实践教学的推广，除了需要专业的会计老师，还需要对互联网操作有一定的经验，如何制作线上教学资料，如何将课堂的教学内容上传到线上教学平台，都与互联网操作能力有关系。现实教学中，会计专业的教师能熟练进行线上会计实践教学内容制作的教师较少，不足以将会计实践教学的内容充分的展现在线上教学平台。

2.3 机遇

2.3.1 校园覆盖式网络建设日臻完善

良好的上网环境是保证O2O教学模式顺利开展的重要条件。在O2O教学模式中教学设备及上网环境对其影响巨大。就目前而言，大部分独立学院基本上都已被网络覆盖，但是网络覆盖的同时无线网络还需要逐渐提高与完善。

2.3.2 线上教学平台不断发展

随着“互联网+”理念的不断推广，不少研发机构积极响应国家的政策，积极开发线上教学平台，同时取得了不错的成绩，如对分易、蓝墨云班课、上海课程共享中心等。

2.4 威胁

基于O2O教学模式的推广，近年来吸引了众多教师纷纷加入到O2O教学的队伍中。在线教育平台使得学生可在线上教学平台选择其他高校优秀教师的在线精品课程，没有课程资源的局限性；同时在学习课程后能在平台的评论区留言、分享。通过一段时间的口碑相传，一般教师的视频关注量就会远低于优秀教师的视频关注量。关注量高的视频制作者的待遇也会随之增加，从而形成教师间的两极分化，一般教师的压力会大幅增加。

3 O2O教学模式在独立学院会计实践教学中的设计与实施

3.1 线上与线下综合教学

会计实践教学有很多优秀的示范视频，如银行点钞、手工做账等，但是传统课堂教学的时间有限，并未将会计实践教学的优秀示范视频充分发挥作用。而O2O教学模式将替代部分教学内容，形成传统课堂教学无法达到效果。O2O教学模式，将传统的注重课堂教学，课堂内容的重点把控，扩展到课前，让学生在课前对所学内容有基础性的自主学习，提高学习的兴趣。在课程开始之前，课程教师可以在学习前通过线上教学平台公布相关课程的学习信息，以便学生们可以事先掌握学习过程，然后让课程助理指导学生完成在线学习任务。通知学生参与面对面讲授课程以和课外活动。然后由学科教师针对重难点知识与学生进行课堂讨论，再由教师进行评价学生掌握知识的情况；同时，学生在课下还要进行反思，并把反思结果反馈到线上平台，再由教师和学生进行评价。线上线下综合教学是O2O教学模式的创新之处，学生随时随地都可以通过手机、电脑等途径自主去学习，这种将学生的自主学习添加到会计实践教学中，对整个会计实践教学可以起到事半功倍的效果。

3.2 个人与团队结合实践

学生在O2O教学模式下可以充分激发学生的学习兴趣，除了会计实践教学大纲的必备教学内容，学生可以学习会计实践相关的外延知识，根据学生的兴趣，选择第二课堂其他教学内容。通过将课程分成许多小视频，学生能够及时、适当的选择学习时间、地点和内容，把早已熟悉的内容快速掠过，仔细研究不理解的知识点，由于学习进程完全依赖于自主学习控制力，学生能更好地将知识掌握，并主动去思考。

O2O教学模式下，在注重个人自主学习之外，还主张学生之间的团队协作学习，有些教学内容，学生的团队分工学习，更能仿真演练会计实践教学内容，共同讨论完成教师分配的任务。团队协作同时可以进行小组对抗，不同的财务角色分工,如会计主管、审核、记账、制单等，更能演练不同的会计技能。O2O教学下，教师与学生可以更好地展开教学与学习，而且还改变了过去仅仅看重结果的评价方式。O2O教学模式主张小组学习的考察方式，构建小组与个人评分相结合的考核机制，既考验了小组的团结合作能力，又能测试学生个人掌握知识的情况。O2O教学模式将小组机制与个人考核机制进行有机结合，促进了小组内同学的合作和组与组间的竞争。计算个人成绩是为了表扬那些成绩出色的同学，鼓励他们继续前进。

3.3 以《基础会计手工实训》课程为例

《基础会计实训》是一门应用性很强的课程，主要进行原始凭证、记账凭证、会计账簿、财产清查、财务会计报告、账务处理程序的会计能力训练。

3.3.1 线上会计角色分工扮演对抗游戏

线上实践教学平台，如网中网基础会计教学平台利用视频仿真企业，将企业基本概况进行介绍，学生利用仿真企业材料进行角色分工扮演，进行会计主管、审核、记账等实操做账。将学生进行分组，组成不同的企业，利用相同仿真会计实践教学材料，在小组内，不同会计角色的分工，相互配合练习会计技能，并与其他小组进行对抗，开展竞赛完成教学知识和技能的目标。

3.3.2 线下小组合作实践报告

线下学生进行总结阶段，以小组为单位进行实践内容的整理和报告的书写，如小组出具企业财务报告并进行分析，在整个实践过程中应用哪些会计基本知识，并总结归纳出现的错误。同时，将实践报告通过网络平台线上提交，教师对线上的实践报告进行评价，展出优秀的小组实践报告，并对实践中的错误进行讨论和线下的真实演练。

4 O2O教学模式在会计实践教学中应用的条件保障

4.1 提供经济基础

由于各地经济发展水平不一，有些地方政府已经没有财政资金去支持高校发展所需要的全部经费，尤其是独立学院经费困难问题凸显，独立学院O2O教学模式发展的主要矛盾是经费需求大与地方财政供给不及时。因此，独立学院应结合自身的实际情况与地方经济的发展现状，寻求母校、企业与地方政府的多重投资及政府对独立学院的优惠政策；其次，要充分利用独立学院特色教学的品牌效应，吸引企业对独立学院的赞助与投资。

4.2 加大独立学院师生信息技术培训

高等教育在我们国家发展的过程中与信息科学技术的联系越来越大，但是，由于我国经济发展的不平衡，导致各地市之间存在大学生信息技术发展不均衡问题。在另一方面，有高科研能力教师因为没有机会学习电脑技术，从而导致信息素养比较低。他们对在线教学课程和操作不熟悉。因此，移动社交网络以实现在线和离线混合教授模式为主，使教师能掌握现代教学手段，独立学院有必要增加教师和学生的信息技术培训，以适应目前已经实现的现代化教育的方向演变。

4.3 搭建教学团队

线上平台教学的教师包括基础教材编制，PPT制作，视频录制和编辑，课程在线问答等任务。由于工作量大，这些任务不是由单个专业教师和助理完成，而是由多位教师和助教结合相关材料一起完成。线上教学平台在整个学期需要多位教师和助理来完成学期教学的内容。基于以上情况，以专业方向为基础，每学期培训一批优秀的辅助教师，以批量培养更多辅助教师的优势可以让更多的学生熟悉并掌握课程内容。

5 结语

目前，大多数独立学院会计实践教学仍停留在传统教学模式下，基于“互联网+”的O2O教学模式也需要迎合覆盖式网络、云技术和大数据时代背景下独立学院学生学习发展的需求。O2O教学模式具体应用到会计实践教学中，线上平台的设计是重点和难点，需要不断积累、更新实践教学的资源，从而进一步将线上和线下教学有机的结合。