职业生涯指导下高校会计专业学生职业道德教育

2019-12-28相天啸何婵王忠秀李瑾萱吴思佳

文化创新比较研究 2019年2期

相天啸，何婵，王忠秀，李瑾萱，吴思佳

（西南石油大学经济管理学院，四川成都 610500）

随着我国经济的高速发展，会计工作在各大企业以及政府部门都发挥着重要的作用，会计工作在经济活动中的作用也日益明显。会计工作的特殊性决定会计从业人员必须拥有较高的职业道德。但我国拥有会计从业资格证的人员有四千万之多，每年高校输出会计专业毕业生也有十万之多。因此如何加强高校会计专业学生的职业道德，直接关系到未来的会计工作能否安全平稳运行。若毕业学生走上工作岗位肆意造假，势必会影响社会经济的平稳运行。因此加强高校会计学生职业道德教育，是会计教育工作的必经之路。

1 我国会计从业人员职业道德现状

我国政府部门高度重视会计从业人员职业道德建设，在2017年新修订的《企业会计准则》第二章第十三条中规定 “如实反映符合确认和计量要求的各项会计要素及其他相关信息，保证会计信息真实可靠，内容完整”。2002年前总理朱镕基在上海会计学院提出“不做假账”，力争将职业法规与会计职业道德教育相结合。但在实际会计工作中，还存在以下几个问题。

1.1 会计从业人员整体学历偏低

一些会计人员由于学历偏低或未受过系统的会计教育，不可避免致使计量出的数据与真实数据相差甚远。截止到2017年，我国会计人数达1 200万，而这些会计人员中，具备中专以上学历的人只占47.07%。且在这些财务人员中，中高级职称人员占20.00%，其余部分都为初级职称人员。这就意味着大部分会计从业人员知识结构和学历水平以及业务能力都偏低。他们对业务知识缺乏系统理解，对会计准则以及会计制度知之甚少。有些会计人员只能进行简单的账务处理，对其他高级工作或信息分析工作难以胜任。

1.2 在利益的驱使下，职业人员道德下滑

一方面，受到社会不良风气的影响，职业人员的道德水准严重下降。在金钱诱惑和职业道德的抉择上，一些会计从业人员抵挡不住金钱的诱惑，削弱了会计人员的职业操守。这一部分人在利益的驱使下，利用职务之便贪污受贿或挪用公款，提供不符合事实的会计信息。

另一方面，会计人员迫于高层领导的压力，做出违背自己意愿的事情。在目前的公司雇佣制度下，会计人员与单位领导在地位上属于从属关系。也就是说单位的负责人对他们的工作具有领导权和管理权。单位负责人为了达到某种经济目的，会直接或间接向会计人员施压，明指或暗指会计人员弄虚作假。而会计人员为保住自身职务被迫听从领导指挥，做出违背自己意愿的事情。

1.3 会计人员自身存在较大问题

首先，我国会计人员的平均年龄偏大，接受新事物能力较弱。有部分会计人员从事会计工作长达数十年，对于工作到已没有了热爱，缺乏较强的事业心和敬业心，墨守成规、钝于创新、得过且过。这样导致部分从业人员知识老化，专业水平较低，无法跟上时代的步伐，最终会失去知识的支撑，长此以往终将会被社会边缘化。

其次，部分会计人员自身道德素养偏低。于高层领导相比，他们的工资标准低。因此，他们会尽可能多地利用职务之便，弄虚作假以权谋私，最终给企业造成巨大的经济损失。

2 高校会计专业学生职业道德教育现状2.1学生和家长对会计专业认识不足

学生和家长认识的局限，会导致他们在选择专业时对专业名称和具体内涵存在误读和曲解，不明白专业具体学习内容以及未来前景。这些都会让学生在入校前就出现职业生涯定位偏差，进而对专业学习存在抵触心理。

2.2 专业教材以及校本课程缺乏创新

目前高校会计课程多以21世纪普通高等院校系列规划教材为主。按照“分类指导、鼓励特色、重在改革”的原则，具有一定的指导意义。对引领学生梳理长期人生目标具有积极意义。但大部分教材大多都只针对会计具体知识进行撰写，而对于会计学生的职业道德教育少之又少，即使有也所占比例很小。这导致教师上课中心会偏向专业知识传授而减少职业道德知识传授。

2.3 会计道德教育尚未真正融入教学体系，处于被严重忽视状态

目前，我国许多高校学校在会计专业人才培养方案中，往往只注重对学生进行系统化的专业知识、业务技能培养，侧重学历教育，而忽略了对在校学生的职业道德以及法制法律的教育。在校学生缺乏系统性的职业道德教育，会计专业学生对将来的工作情境缺乏认识,认为“会计诚信”离自身很远，学生毕业后，随着 “假恶丑”的社会风气不断熏陶学生的思想，会影响职业习惯以及职业道德，很容易被社会“同化”。

2.4 学校职业道德教育内容与专业脱节,教学形式陈旧

学校目前开展的职业道德教育学德以法制教育为主,大多以选修的形式开展，一方面教学内容理论性强、不易理解,另一方面,课程内容广泛化，没有结合学生专业,使学生缺乏学习兴趣。

高校的职业道德教育仅停留在乏味的思想道德教育和法制教育的层次上,过于模糊，造成学生只追求专业技能的提升，进而导致实际工作中职业道德观念浅薄。

大部分的职业道德教育时多媒体教学化身为放法制录像，案例教学时,大多数过于简单、缺乏新意、答案一目了然，造成案例无思考价值,学生会感到参与讨论“太过幼稚”，且课堂思考仅停留在案例做法对不对的问题上，没有深入,使得学生学习职业道德的积极性下降。

2.5 学校难以对学生会计职业道德进行考核

专业知识可以依靠考试试卷进行考查，依靠分数高低能较为直观地了解到每位学生对知识点的理解程度。但是对于学生的职业道德，教师无法使用试卷进行考察，能考查的只能是学生对法律法规的理解以及记忆能力，但对于学生自身想法却难以考查。而大部分学生是出于考试背诵职业准则,并未在思想层面认知，学生会计职业道德信息的薄弱。

3 职业生涯指导体系与会计学生职业道德教育的有机结合

3.1 职业倾向测试明确学生的专业选择

针对学生以及家长目标不明确、盲目选择的问题，应该提前引导学生和家长进行职业倾向测试，以帮助他们选择正确的专业。在学生去学校前，对学生进行入学前宣传教育，使学生提前对自己所学专业有一个较为全面的认识。

此外，不同的学生存在个体差异，学生的性格、个性、爱好不尽相同。因此，并非所有学生都适合学习会计专业。只有适合学生个人发展的专业，才有利于学生个性发展。所以学生在入校后，在接受学校专业课导论学习后，学生可以根据自身情况，提起转专业申请。并结合职业倾向测试，帮助学生选择真正适合自己的专业。

3.2 改进教学方式，将会计职业道德贯穿教学全过程

学校要坚持育人为本、德育为先,把人才培养作为根本任务,把职业道德教育摆在各项工作的首要位置[2]。

首先，教师需要根据班级学生实际情况，制定不同的班级教学方案。会计专业教师可以在教授专业课程的时候，与会计专业职业生涯规划相互结合，帮助学生了解未来该怎么做、做什么。进一步培养学生对于会计的职业感情，帮助学生建立正确职业道德观念。

其次，专业教师应结合当前市场发展现状，针对学生的个性特点提出不一样的指导性建设性意见，帮助学生勾勒适合学生自身的会计职业发展路线，不同时间段不同年级不一样的学习目标。这样有利于学生的个性化以及职业发展。

再次，专业教师在教授会计学专业知识的同时，应该更多联系实际，对会计学专业学生进行更为具体的专业指导。带领学生经常走进企业或财务部门，从课本知识中走出来。结合实际案例，帮助学生了解会计学知识并树立正确职业道德观念。

最后，会计职业道德教育将会融入学生学习的各个环节,渗透到学习、科研和实践活动各个层次,贯穿到学生成长成才的全过程。

3.3 以校园活动和实习实践为原型，开展廉洁教育活动

环境是人类赖以生存和发展的基本条件。学校不仅要传播知识和培养能力，更要塑造学生个性，培养学生良好道德品质。因此在以后的活动中力求在“三个联系”上寻找突破。

将会计职业道德教育与校园文化联系。以校园活动作为载体，以职业道德教育作为主题，开展多元化学生活动。在现有校园文化平台上结合民族精神、廉政精神、敬业精神等教育内容。突出针对性，进行有效的发掘选取积极文化。提高学生参与度，潜移默化帮助学生更深层次了解会计职业道德的深层次含义。

将会计职业道德教育与社会实践活动相联系。高校还需搭建校外职业道德教育基地，以拓展活动为载体提升学生对职业道德的理解。学校可以把法制教育基地、政府教育基地、社会教育基地等作为学校第二课堂。完成学生的专业实习、法制教育、廉政建设等活动。培养当代会计专业学生对会计专业的深刻理解，增强学生的爱岗敬业精神和社会责任感。

将会计职业道德教育与在校学生思想道德建设相结合。在现有的校园文化平台上更多重视学生自身人格的塑造。增强其社会责任感，提高集体意识。以荣辱观教育促进青少年思想道德建设。让健康、文明的主流文化占领在校学生的思想阵地。