优势视角理念在高校大学生心理建设方面的运用

高欣，郭燕斌

（1.郑州科技学院，河南郑州 450001；2.郑州澍青医学高等专科学校，河南郑州 450001）

1 优势视角理论来源

20世纪80年代，美国堪萨斯大学社会福利学院最早开始进行优势视角的探索，随后在社会上引起了巨大反响，并逐渐成为一种新的社会与实践取向以及社会工作的一个重要理论流派。优势视角主张，服务对象本身所存在的问题并不是最值得关注的，我们应该以一种积极的视角去看待服务对象及其行为。著名学者塞利贝（D.Saleebey）认为，优势视角的关键是把生活的主动权还给服务对象，让服务对象在希望和梦想的指引下，发掘自身的优势，并通过自身的社会支持网络以及服务提供者的支持来面对与克服生活与学习当中所遭遇的困难与逆境。综合来说，优势视角所要做的就是帮助服务对象自己决定想要改变的方式，并且在服务提供者的协助下实现自己的目标及梦想。

2 优势视角的主要理论内容

2.1 增权理论

“增权”意味着个体或者群体能够取得权力或者在现有的基础上促进权力的增进。相对于其他社会群体，高校的学生在日常的教学与参与中处于不利地位。对于高校学生而言，“增权”体现在个体主动模式与外力推动模式。一方面，通过为学生增权，保障学生参与心理建设的主动性与积极性，另一方面，有利于培养学生的独立性人格与勇于批判精神。

2.2 抗逆力

抗逆力作为优势视角的核心内涵，意味着当个人面对困境与逆境时能够理性清晰地做出合理的或者建设性的选择与面对方法。抗逆力属于个人所拥有的一种资源与资本，它能够引领个人在身处恶劣环境之时，懂得如何处理不利的条件。与此同时，抗逆力也是一个持续不断的过程，它可以通过学习而不断获得并增强。拥有较高抗逆力的人能够以健康平和的心态对对抗生活中的逆境。在面对困境时，抗逆力能够帮助人们迅速恢复到逆境出现前的心理状况，甚至展示出更加理想的心理状态，并且在克服逆境后能够拥有更高的抗逆力。

3 高校大学生心理建设的工作内容

大学生心理建设是高校辅导员思想政治教育工作的重要内容。高校辅导员应该根据当前国内外形式的最新变化，结合当代大学生的日常实际生活与需求，广泛深入的开展心理建设相关主题活动，从多个方面不同层次帮助当代高校大学生提升心理素质，塑造健康的人格，提升抗逆力与自信心。一般来说，目前大学生心理建设应该从以下两个方面开展。

3.1 树立正确的自我概念

自我概念是个体对自我形象的认识，也是个体对自我连续性与同一性的认知。随着年龄的增长，青少年开始用更加抽象的概念与词汇对自我概念进行系统化、整合化、组织化的概括与描述。美国社会学家查尔斯·霍顿·库利在其著作《社会组织》当中，首次提出“镜中我”概念，库利认为，自我概念的形成主要是通过与他人的的社会互动而形成，他人对于自我的评价以及态度，是反映自我的一面镜子，个人通过这面镜子客观的认识与把握自己。因此，个人自我概念的形成包括三方面：个人对于他人是如何认识自我的想象；关于他人是如何评价自我的想象；自己对于他人的认识或者评价的反映与情感。

青少年时期的个性发展与社会性发展逐渐加速，对于自我的剖析以及对自我概念认识水平的提高主要是通过三种途径：（1）主动自我探索。这段时期，个人会有意识的通过日记等形式，进行主动的自我认识，并主动的通过各种学习来寻求对自我特征与行为表现的解释；（2）镜中我。这段时期，教师，学生对自我的评价会被引起重视，来自周围重要社会支持网络的积极或消极评价的会在自我的心中产生强烈的情感反应，会巩固或者动摇个人对自我的认知；（3）对同龄人的认同感。在聆听外界对自我认识的同时，个体也会将自我与同龄伙伴相比较，并产生心灵上的认同感，从而进一步加深对自我特点的认识与了解。

大学四年是学生人格日趋完善的关键时期，辅导员作为生活教师与第一负责人，要善于发现学生在自我概念认识上出现的细微变化，及时的发现学生是否存在政治信仰迷茫、价值观取向扭曲、心理素质欠佳等问题，并及时的进行引导与沟通，从而帮助他们树立正确的自我观念，健康生活，认真学习，不断的突破自我，攀登人生的高峰。

3.2 提高抗压力

随着经济全球化和科技全球化的迅猛发展，不同文化与思想意识形态的碰撞带来无限的机遇与挑战。这一切也给目前高校学生的心理带来了重大影响，作为辅导员，应该深刻清晰的意识到，学生在学习、就业、交友、经济与情感方面的压力也日益增大。

压力（stress）又称应激，是压力源和压力反应共同构成的认知与行为体验过程。面对压力，不同层次承受能力的学生会出现不同的心理和生理反应。压力作为一个过程，会对自我形成不同的结果，同时在不同程度上会对自我的健康水平产生影响。适度的压力会转化成为动力，激发个人的潜能，过度的压力反而会破坏自我的身心平衡，不利于自我的健康与正常发展。因此，提高学生的抗逆力尤为重要，作为高校辅导员，要清晰地把握学生的个性与承受能力，采用个别化的工作方式与方法，提高并增强学生的抗压力。

4 优势视角的实践运用

4.1 建立平等关系

辅导员不同于一般知识的传授者，更关注的是学生的健康成长以及价值观、世界观、人生观的塑造。在学生求学之路上，辅导员扮演的多是引导者、倡导者、协调者的角色。引导者，指的是辅导员是学生前进路上的指明灯，为学生的顺利成长指明正确的方向；协调者，指的是学生之间矛盾的调和者；倡导者，指的是辅导员是学生正确行为的促进者。建立平等交流的关系观，有助于拉近辅导员与学生之间的距离，有利于心理建设工作的顺利开展。对于辅导员来说，我们对于学生的影响不是单向的，反过来，学生的进步与改变也在逐步影响着我们的认知与工作方式。因此，从本质上来说，我们对学生最好的帮助就是与其建立平等合作的关系。并要向学生传达这样的信念：我愿意陪你一起，将理想变为现实。

4.2 主动出击

辅导员作为学生的第一负责人，日常管理工作不应等待学生寻求帮助，而应该主动出击。我国传统文化所涵养的品质，多以“坚强、隐忍、含蓄”等为主，这也造就了目前高校大部分学生不善于流露自我，欲言又止的状态。但是对于大部分学生而言，在如此强烈的价值观、人生观受到剧烈冲击的的大环境下，特别需要被关注并接受点拨式与探讨式的指导，并且强烈的渴望能够有一场真正的心与心的沟通与交流，但是对于主动求助又十分迷茫，在这样的背景下，高校辅导员要采取主动，及时地发现需要心理咨询与干预的学生，并且能够用学生接受的、稳妥的方式对学生的心理咨询发出有效的邀请。

选择主动出击，首先，辅导员要主动的走出办公室，站在心理课程的讲台上，普及心理知识与健康理念，并在课堂上激发学生的求助意识。其次，辅导员要深入到学生群体当中，深入了解学生的心理活动。并且要精确地了解自己管理学生的家庭与成长背景，以及在学校的日常表现，尤其是要对出现突发状况的学生进行积极的关注，邀请学生来参加心理咨询。

4.3 积极回应

优势视角理论认为人与人之间的互动对于建立良好关系十分重要，因此，在沟通与交流过程当中，回应就变得至关重要。日常工作中，由于学生队伍庞大，辅导员琐碎工作较多，所以，有可能对于某些学生的需求未及时给予回应，有可能刺激到学生敏感的直觉，导致学生对自己的主动求助变得担心而又有所顾忌，从而影响到后续活动的进行。优势视角认为，辅导员可以直接地向学生表达自己内心的真实心理感受，合理地运用肢体与眼神动作进行正向与积极的反应，给予学生肯定与鼓励，从而引导学生逐渐的走出负面情绪的阴影。

5 结语

优势视角理论所传达的关注服务对象自身潜在的优势与资源，激发服务对象的潜能，对于目前高校大学生心理建设工作有重要的启示与借鉴作用。关注大学生的心理健康发展，正确地认识生活与学习当中所遭遇的逆境与挫折，不断提高自我的承受能力与抗压能力，从而促进自我的提升，是高校辅导员思想政治工作的重要使命之一。高校辅导员不只只是学生求学路上的良师，更应是学生成才之路上的益友。与学生同行，和学生一起改变，在帮助学生实现人生梦想的同时，对于辅导员自身而言，也是一种修行与成长。