构建“家校社共同体”，其意义有多重要？

文/本刊广州编辑部

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上，针对教育工作反复强调：“教育的根本问题是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。要把‘立德树人’融入教育全过程，坚定理想、敢于担当、提高素养、崇尚劳动……”2019年10月30日中国共产党第十九届中共委员会第四次全体会议通过的决议中，关于家庭教育也有重点阐述，提到了家庭教育的最核心观点——构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，再次让我们意识到做好家庭教育不仅是家庭的问题，更是关乎国家未来的发展。如此一来，如何有效构建“家校社共同体”，其意义就显得尤为重要了。

对于“家校社共同体”的构建工作，各学校似乎都有过接触，他们纷纷表态：近年来，学校基本都在认真贯彻执行中央的“立德树人”的教育精神，并以“儿童为本”的原则，秉承“家校共育”的教育规律，积极探索适合孩子快乐成长、适合家长和教师成长的好方法和有效途径。

不可否认，经过长时间的践行，的确有可喜的现象呈现，人民的教育思想在悄然改变。过往，只要提到教育，或者孩子在学校出了问题，社会舆论会第一时间将目光聚焦于学校教育，要么讨伐教育，要么指责老师；而今，起码不会一边倒，尤其是家长，经过系列的家庭教育学习，或多或少都有了改观。但是，苦于经验不足、资源不充分、方法不正确、老师们的意识、家长的教育观念以及各种的历史遗留问题，有很多学校还是无法理解“家校社共同体”的构建工作的意义何在？

有鉴于此，本期我们特邀北京师范大学教育学部儿童与家庭教育研究院副院长李浩英教授做客《孩子》，就如何有效构建“家校社共同体”以及其意义何在的话题为大家进行深度剖析。此外，我们还采访了在“家校共育”工作方面做得比较有“创新”且明显促进学校发展的几所学校，如东莞市长安镇乌沙小学，“五位一体”的协同教育模式，不仅提升了家长们的认知水平，也让他们找到了让“家校共育”之路走得更稳、更长久的方法；阳江市阳东区东城学校的老师专门对“家校共育”中的“微信沟通”提出了优化意见；东莞市南城阳光中心小学将“家校共育”视为“心与心”的交流等。

本期值得一提的还有那些在教育资源上不占优势的学校，如东莞市清溪镇的联升小学，以农民工子弟为主要群体，家长素质参差不齐，家教观念和意识都相对薄弱，如此，学校也可以因地制宜，参照实际情况，依旧“创新研制”了助力几方成长的良药。