双创教育背景下的高等数学教育创新分析

黄小洁

（宜春学院数学与计算机科学学院，江西宜春 336000）

双创指的是创新和创业，双创教育即为这两方面的教育工作。近年来，我国发展迅速，国民经济水平的提升也促使社会对人们的要求逐渐提高，很多高校毕业生由于经验不足，但是要求较高，面临巨大的就业压力。虽然政府规定企业每年必须招收一定数量的毕业生，但是这对于缓解毕业生就业压力所起到的作用微乎其微。因此社会和各大高校开始鼓励学生创业，并且学校在教育过程中逐渐加强对学生创新能力的培养和对创业知识及经验的学习，这也促使双创教育正式进入我国的教育行业。做好双创教育，鼓励大学生创业，不仅能够有效缓解大学毕业生的就业压力，还能顺应当前社会的需求，为社会输送大量创新型人才。

1 我国当前的双创教育形式

随着科技的进步和人们思想水平的提高，国家越来越意识到创新型人才对社会发展的重要性，而当前社会对创新型人才的需求量也不断加大，同时，也为了缓解当前大学毕业生的就业压力，国家及教育机构对创新和创业教育的重视程度越来越高，双创教育也逐渐融入教育体系当中，逐步成为当前教育行业教学重点的核心。

从2010年开始，我国有关部门开始对双创教育的实施颁布一系列的规定，要求学校在教学过程中加强对学生创新能力的培养，尤其是各大高校，需要开展一系列的讲座及其他实践活动，让学生学习双创的知识基础，了解创业经验，并在实践当中锻炼学生的创新创业能力。与此同时，各大高校为响应国家要求以及使毕业生更能适应当前社会的需求，积极组织学生参加社会实践活动，并安排专门的双创教育课程，同时帮助学生进行知识与经验的积累和创新能力的训练。

诚然，我国政府及有关教育机构对双创教育的重视程度已经非常高，但是由于传统教育思想的约束以及双创教育发展时间较短等原因，在双创教育的实施过程中仍存在很多亟待解决的问题。例如，部分高校对于双创教育的认识不够深，其在教育模式上存在很多不足之处，徒有其表，难以实现双创教育的本质要求；很多高校学生的入学成绩虽然相差不大，但是在创新能力基础方面参差不齐，不学生生之间的特长及爱好也有很大区别，而高校在双创教育课程安排上形式简单枯燥，难以充分实现对大多数学生双创能力的有效培养。这些还导致高校花费大量时间和精力，但效果并不明显，学生的创新创业能力并没有得到有效提升，多数毕业生仍然存在难以找到满意工作，但创业能力又严重不足的情况。

2 高数教育加强创新培养的重要意义

（1）有助于提高学生学习专业知识的能力。对于大多数专业，在大学第一个学期就开始接触高数的学习，因为很多专业知识的学习，都需要一定的高数基础，良好的高数学习效果，对于提高学生学习专业知识的能力有很大的帮助。随着双创教育理念对各大高校的影响加深，高校对学生的培养目标以毕业之后的职位为基础，重点提升学生在岗位上的双创能力。但是当前高数所普及的课本版本较少，在知识内容方面并不能实现针对专业知识的学习，同时，教师在授课过程中，往往会以课本为教学内容，将课本基础知识作为教学重点，并在相关理论的讲授过程中进行拓展，高数学习内容复杂，任务量大，再加上针对考试的练习，需要花费大量的时间，然而其中很多知识对于后期专业知识的学习并不能提供太大的帮助。这就要求高校在高数过程中，以传统的高数内容为基础，结合专业知识及双创教育理念进行改进和完善。在对高数基本知识进行教授的同时，结合专业领域进行拓展，能够有效提升学生的专业常识，深化学生对专业知识的认识，有效提高学生学习专业知识的能力基础。

（2）改善学生思维模式。当前社会对于创新型人才的需求量不断增大，大学毕业生能否抓住机遇，不仅取决于其个人的创新创业能力，其思维模式也需要跟随社会潮流进行转变，因而双创教育的重点除了增加学生的双创知识和经验，提升其创新创业能力之外，还要加强对学生双创思维模式的培养。数学的学习不仅需要掌握牢固的基础理论和公式等知识内容，还需要学生的思维更具有逻辑性，更紧密，这对于学生的创新及创业过程来说非常重要，良好的逻辑思维能力及谨慎的思维习惯，可以促使学生的思想更为科学、合理，更能适应当前社会的需求。但是传统的高数教学模式中，往往更为重视学生对数学基础知识的学习和能力训练，在思维上也受到数学思维的局限，照猫画虎、生搬硬套成为大多数学生学习数学的基本模式，这对于学生的双创思维不仅没有促进作用，还会造成很大的限制。要提升大学生的创新创业能力，增加走创业之路的毕业生的比例，改革教学模式尤为重要，结合双创思维和数学思维，在高数教学中，加强对学生创新思维的培养，创设科学的教学情境来增加学生对创新创业的兴趣。长此以往，让学生以创新的思维模式学习高数，可以有效锻炼学生的自身能力，促使其将双创思维模式融入自己的生活，培养其敢于创新、勇于创业的思维模式。

3 创新创业教育形式下加强高数创新教育的措施

（1）改革学生培养目标。传统的高数教学模式，最为重视的是学生对基础知识的掌握程度以及解题能力提高程度，将数学能力的提升当作高数学习的目标。在双创教育形势下，这样的教学目标无法有效提升学生的创新创业能力，改变学生思维模式。教学目标决定了教学重点及教学形式。学生的学习能力基础和精力是有限的，过于重视基础知识的掌握，就会导致学生在高数学习中所学内容过多，反而难以做到对知识点的深入理解。举个例子，经贸等专业对学生数学能力的需求重点是统计学以及概率等，而理工专业则更为重视学生对微积分等知识的掌握程度。传统的高数教学模式，使得高数的学习与专业的关系并不紧密，其对于专业知识的学习帮助很小，因此改革高数学习方面对学生的培养目标非常重要。在双创教育模式下，应将高数学习与专业知识的学习紧密结合，以实用性为基础，改革教学目标和学习重点，从创业角度进行考虑，帮助学生更为牢固地掌握对专业更为重要的数学知识，进而充分发挥高数学习的作用。

（2）结合专业知识，变更教学内容。前文提到，对于多数专业来说，高数的学习是为了提升学生对专业知识学习能力，从而为学生的创业提供更为实际的效用，因此高数的教学内容必须与专业知识紧密结合。当前的教学形式下，多数高校对于初期高数的学习内容较为统一，并没有结合不同专业的特点对高数内容进行合理的规划，虽然在高数的学习方面有非常系统的教学规划，但是这样的学习模式不仅会大量占用学生的学习时间，还难以保证学生充分掌握对专业内容最为重要的数学知识，对于学生的创业来说并不能提供有效的帮助，甚至取得相反的效果，影响学生对专业知识的掌握程度，导致学生没有足够的创业能力。所以，有必要结合不同专业的学习特点和要求，对当前的高数内容进行变革。通常来说，高数课本的编制工作都是由数学专业的人才进行的，由于对其他专业不甚了解，导致课本在编制上局限于对数学知识的学习，高数教学任务的规划也是如此。在双创教育的形势下，高数内容的编制工作应有数学领域的人才与对应专业的人才共同进行，结合当前专业领域先进理论对数学基础知识的要求，合理规划高数学习的重点和辅助内容，保证课本及教学内容与专业知识的学习紧密结合，充分发挥高数学习对专业知识的促进作用，促使学生在充分掌握专业所需数学知识的前提下，更好地掌握专业知识，进而充分提升学生的双创能力。

（3）融合双创教育及高数教学。双创教育是适应当前社会需求而产生的一种新型教学模式，要求在教学过程中，对学生的创新创业能力和意识进行培养，同时，培养学生对创新创业的兴趣和意识，促使学生进行创业活动。而高数的教学，其本身属于研究型的学科，在实际生活中基本不会用到高数所学的知识，但是对于双创教育来说，高数学习是非常重要的部分。这就需要高数教学模式摆脱理论知识学习的局限，与双创教育相结合，创设特定的教学情境，并设置学习任务，让学生以解决问题的思维来学习高数； 教师及高校校验部门也需要结合专业特点，对高数知识进行筛选，加强对重点知识的要求，删减掉与专业不相关的数学内容，在减轻数学教学压力的同时，教师也有更多精力来研究教学形式，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。从意识角度来说，教师需要在学生完成学习任务、解决实际问题的过程中，引导学生灵活运用所学知识来提高效率，让学生意识到基础理论知识的重要性及其对实际问题带来的帮助，进而从根本上提升学生的创业能力。

4 结语

高数学习能够有效地锻炼学生的理性思维，促使学生在思考问题时更为严谨。而当前社会对于创新型人才的要求越来越高。以双创教育理念为指导，对传统的高数教学机制进行改革，能够充分发挥高数学习对学生提高自身能力的帮助。同时，数学知识对于大多数专业知识的学习都能起到非常好的辅助作用，紧密结合实际与专业知识学习高数，对于学生提升专业素养和创业能力来说有非常大的帮助。总而言之，结合双创教育理念改革高数学习知识内容及教学形式，能够药效促进学生实践和创业能力的提升，进而为学生的长期发展打下坚实基础。