“雨课堂”医学微生物学教学应用探究

姬满山,杨 靖,刘 龙，位秀丽，刘志新

(湖北医药学院，湖北 十堰 442000)

0 引言

《医学微生物学》是高等医学院校的临床、检验、麻醉、护理等专业基础必修课程[1]。学好本门课程对于临床疾病的诊断和治疗有着重要意义。由于微生物体积微小，需要借助显微镜才能观察，微生物鉴定也必须借助于实验器材或特殊培养基。因为学时和教学资源限制，学生无法获得对微生物的形态学和培养特性全面直观的认识，大大增加了学习难度。为增强师生互动，提升教学效果，本文介绍一种基于“雨课堂”平台的医学微生物教学应用方案，以期为该教学方式的推广提供参考[2]。

“雨课堂”是清华大学与学堂在线共同推出的新型智慧教学工具[3]。截至2018年3月底，全球已经有114个国家20万个课堂330万用户使用了“雨课堂”。然而就笔者目前检索的数据看，很少有“雨课堂”APP应用于医学微生物学课堂教学的系统报道。本文将介绍“雨课堂”APP的使用方法，注意事项、使用心得以及不足之处，供高校教师参考。

1 应用流程

“雨课堂”平台是将现代信息技术融入到演示文稿(PPT)和微信中，通过简单安装与设置，可以实现线上教学，提高授课效率。且以微信小程序方法应用，相较传统需要绑定的学习类APP，更具易用性，操作步骤更简洁。

1.1 安装

1.1.1 手机端

打开手机，进入微信，搜索“雨课堂”，关注公众号。首次需实名填写个人信息。

1.1.2 电脑端

登录雨课堂官网(http://www.yuketang.cn/)下载并安装。电脑需安装Windows XP SP3、Windows 7或者以上版本，以及Office 2010或以上版本。

1.2 授课

1.2.1 创建班级

教师打开“雨课堂”公众号，然后点击“我的—课程”，进入“课程”后，在页面的右下角点击“我要开课”然后进入填写相关内容(课程以及班级应标注明确，以方便后续查找)。

1.2.2 在课件中插入随堂测试题

首先添加题目模板，点击“题型—添加题目—编辑”插入题目，然后设置答案和分值。可设置“单选题”、“多选题”、“填空题”和“主观题”等。

1.2.3 开启雨课堂授课

“雨课堂”是内嵌在PPT中的一个插件，打开PPT应用程序后就可在导航栏窗口中找到“雨课堂”图标。教师使用微信扫码登录，就可以使用“雨课堂”的所有功能。点击“开启雨课堂授课”选择课程及班级，大屏幕上会出现二维码以及课堂暗号，学生可以通过扫码或者输入课堂暗号进入本次上课的班级，特殊的课堂进入模式保证了课堂到课人数且方便教师随时选人提问。教师可以通过手机或电脑进行翻页。

1.2.4 课上答题

当有题目出现时，教师可以使用电脑或者手机点击“发送此题”，发送习题。教师可以后台查看答题情况，并对针对错误率较高的题目进行讲解，有针对的帮助学生加强记忆。

1.2.5 开启弹幕

教师可以开启弹幕功能，让学生及时反馈问题。教师也可以在授课过程中及时解答疑惑、调整课程进度，促进师生之间的友好交流，活跃课堂气氛。

1.2.6 结束授课

下课后，教师退出电脑端PPT全屏放映或从手机微信上点击“结束本次授课”即可。

1.3 课后试卷制作

授课教师可以在电脑端，以单个题目导入或者使用Word文档形式批量导入试卷并且同步到相应班级，发布在“雨课堂”公众号中让学生答题。

2 应用情况

笔者以湖北医药学院2016级卓越医师班学生为教学对象。实际授课过程中，选取12周共48个学时的时间，对近300名学生实施“雨课堂”教学试用。在教学过程中，提前告诉学生“雨课堂”的考勤和随堂测试成绩不计入平时成绩。在学生完全自愿的情况下，学生进入在线课堂率保持在90%以上。

12周教学结束后，随机抽取100名学生进行使用体验调查。回收的98份有效答卷中，83名学生明确表示“很喜欢”，占有效调查的84.7%；10名学生表示“效果一般”，并提出了改进意见，占有效调查的10.2%；6名学生表示“没有效果”。“课件推送”和“弹幕”最受学生欢迎，其次为“课程讨论”。

3 应用心得

3.1 答题时间

根据上课实际情况，课堂训练要合理设置时间限制，以避免部分学生时间不足仓促答题，达不到理想课堂训练效果。课下练习也应给予合理时间设置，在督促学生学习的同时还可检测学生课下复习进度。

3.2 答题情况

授课教师在课件中设置随堂测试，可以根据学生答题正确率及答题所用时间综合排名。教师可以适当对特别突出的学生进行表扬，以增强学生学习积极性、活跃课堂气氛。

3.3 数据下载

“雨课堂”的数据下载分为单次数据下载和多次数据汇总。每次下课后，会向教师手机端推送“课后小结”消息，使教师能够清楚了解到本次课程学生的所有数据。本科目的课程结束后，教师可以下载本学期所有数据，且“雨课堂”平台可以将这些数据汇总分析，然后以Excel形式进行反馈。

3.4 习题数量

调查数据显示，大多学生认为题目数量过多会产生厌烦情绪，进而对做题产生抵触心理。经过学校教师分析大数据进行研讨后得出，题目数量应控制在10—20个，并且应在正确答案后附录题目和选项的知识点解析，如此方可达到最佳训练效果。

4 存在问题

4.1 无法多次做题

学生通过微信公众号进入答题。完成后，即可显示答案，但是测试题只能做一次，达不到反复练习效果。如能多次答题，有助于学生进一步查漏补缺。

4.2 无法查看排名

学生答题之后，无法看到自己在班级的排名情况。如能学生能进入后台查询自己的排名情况，可以激起学生的进取心。

4.3 需全程联网

使用“雨课堂”平台，需要学生手机全程联网，教学楼网络的稳定性可能会影响教师授课进度[4]。因此，授课教师在运用此APP同时也应有预案，不能太过依赖网络。

5 结语

通过在医学微生物学教学中应用“雨课堂”发现，应用“雨课堂”辅助教学确实比单纯用PPT教学更有效。“雨课堂”不仅加强了师生之间友好交流[5]，解决了高校大班教学沟通不足问题，而且学生学习方式也更加多元化，更好地满足了大学生学习需求。教师可以通过运用“雨课堂”的“课前—课上—课下”的学习模式，督促并帮助学生提高自主学习能力。同时“雨课堂”平台发送的课堂信息反馈还可让教师不断改进授课内容。但“雨课堂”平台自身也存在不足，还望开发者能进一步完善，让“雨课堂”能成为为高校师生教与学服务。