推动习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生的策略探究

邢鹏飞，范张欣

(湖南师范大学 马克思主义学院，长沙 410081)

党的理论创新每前进一步，理论武装就要跟进一步。党的十九大报告明确提出了“要加强理论武装，推动新时代中国特色社会主义思想深入人心”的任务[1]。青年学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认同，直接关涉到新时代中国特色社会主义发展进程和走向，是理论武装的重点对象。提高习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年工作的效果，增强青年学生对新思想理论认同水平，需要找到有效的理论武装途径、载体和方法。党的十八大以来，我们课题组围绕青年学生中国特色社会主义理论体系认同、社会主义核心价值观认同和社会思潮认知等主题开展了广泛调研[2]。本文根据青年学生对理论武装工作的评价以及建议和期待，探讨习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生的途径、载体和方法。

一、优化习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生的途径

所谓途径，即“路径”[3]“道路”[4]，指“到达目的地的路线”[5]。本文所讲的途径，就是指对青年学生开展习近平新时代中国特色社会主义思想武装的路线图，也就是从宏观的维度探讨青年学生理论武装的路径和渠道。创新理论武装青年学生的途径，需要实现课堂主渠道与课外多样渠道相结合、正面宣传途径和负面分析途径相结合、直接途径与间接途径相结合、单向渠道与双向渠道相结合。

课堂主渠道与课外多样渠道相结合。青年学生对思想政治理论课教育效果的评价虽然低于社会实践活动等方式，但这仍然是青年学生系统获取习近平新时代中国特色社会主义思想知识的主要渠道，在提高青年学生知晓度上处于其他途径所无可匹敌的地位。所以在习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生过程中，关键还是要更好地发挥思想政治理论课的主渠道作用。在发挥好主渠道的基础上，也应根据青年学生的喜好，发挥课外途径的作用，比如社会实践、红色经典参观、伟人纪念馆观摩、自主开展研修等。在实践中，实现习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生的课程教学主渠道与课外多样渠道的紧密结合。

正面宣传途径和负面批判途径相结合。习近平在全国宣传思想工作会议上的讲话中要求，“坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主，是宣传思想工作必须遵循的重要方针”[6]。同样，实现青年学生习近平新时代中国特色社会主义思想认同，也要坚持正面宣传为主的方针，用通俗易懂、青年学生喜闻乐见的形式讲故事、讲道理。这就需要教师在理论上、笔头上、口才上、修养上等其他专长上多掌握“几把刷子”，要以新时代中国特色社会主义建设者和参与者，而不是冷漠的旁观者、评判者的身份立场去开展教育，坚定立场去宣传；要把握宣传教育者、青年学生、理论内容、教育方法等要素之间的相互作用关系，尊重教育传播规律去开展教育；要讲求真实的力量、至真至诚的力量，从事实出发，用事实说话，融入感情；要从问题出发，发现问题要深入实际，抓青年学生最为关心的大问题。在做好正面宣传教育的同时，也要恰当运用负面问题分析。因为，当前社会负面问题和日常生活的负面问题是青年学生评判习近平新时代中国特色社会主义思想的重要视角，腐败、贫富差距、社会公平等问题是青年学生最为关心的社会焦点问题，且青年学生认识的误区会产生对负面问题与习近平新时代中国特色社会主义思想的错误嫁接。仅仅一味地局限于用大好形势掩盖真实的社会问题，也会造成阳光明媚无影子的不实现象；同样，偏离社会大好形势的主流，过度辐射传播社会消极负面思想，也会造成虚假阴暗的歪曲现象，这些以偏概全的宣传方式都是不正确的。因此，要适度地面对当前中国社会发展所面临的问题，及时解答学生的思想困惑，在批判分析负面问题的基础上做出正面积极的结论和引导。

单向渠道与双向渠道相结合。从青年学生接受和认同习近平新时代中国特色社会主义思想的渠道来看，对单向理论信息传播途径的认可度较低，而对参与式互动型的双向理论教育渠道较为认可。在计划经济时代，由于社会的相对封闭性和社会思想观念社会本位的高度一致性，单向的理论宣传途径具有重要的优势和威力，而这一单向途径很难适应当前多样开放的条件和“90后”“00后”青年学生代际特点。因此，应积极探索理论教育的双向渠道，实现单向渠道和双向渠道的结合。

直接途径与间接途径相结合。当前青年学生理论认同主要还是采取直接的理论教育方式，对间接的教育途径运用不足。我们课题组的调查研究发现，青年学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认同与青年学生的生活满意度、生活态度积极性、人生目标明确性、对现实政治的评价、对中国特色社会主义道路和制度的看法等因素之间存在显著性正向关系。因此，在坚持直接宣传教育途径之外，要开展青年学生对习近平新时代中国特色社会主义思想认同的多种因素分析，研究掌握提升青年学生的生活满意度、人生观、对现实问题认知等方法，采取间接方式提升他们对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识和评价，实现直接途径与间接途径相结合。

二、丰富习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生的载体

所谓载体，“科学技术上指某些能传递能量或承载其他物质的物质。现也泛指一切能够承载其他事物的事物”[7]。在本文就是指可以承载习近平新时代中国特色社会主义思想信息，并为教育者所运用，能对青年学生习近平新时代中国特色社会主义思想认同产生作用的事物或因素。从实证研究结果来看，当前习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生，应在创新传统载体的基础上，不断开发运用新的载体。

充分发挥习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生各传统、正式载体的作用。从各载体对青年学生思想理论认同的影响来看，虽然网络排在第一位(73.2%)，但是青年学生最为信赖的信息依然是来自课堂讲授、书籍、专业教师、内部文件、讲座、思想政治理论课教师等传统载体(信任值为3.49-3.62)，信任度排在中间位置的为报纸、政府宣传、朋友、家人、广播电视(信任值为3.39-3.23)，而最低的是杂志、宣传板报、电影、网络、微信、手机短信等载体所传递的信息(信任值为3.18-2.81)。可见，青年学生在信息获取中比较信任的载体依然是传统的、正式的载体。尽管手机网络等新型媒体载体比较受青年学生青睐，但青年学生对新型媒体载体的信息比较谨慎，信任度较低，传统载体在习近平新时代中国特色社会主义思想信息的获取方面依然发挥着长足的优势。所以，推动习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生，依然要坚持传统课程、书籍、教师教学和文件传达等传统、正式载体的作用。

开发运用网络新媒体等新型载体。虽然当前青年学生对网络信息有着自己的判断，但网络已经成为青年学生日常获取思想理论信息的排在第一位的载体，不可否认的是网络也逐渐成为青年学生看世界、了解社会的窗口和眼睛，网络中充斥着消极、负面、阴暗的信息对习近平新时代中国特色社会主义思想认同效果产生着负面影响。截至2018年12月，中国网民规模达8.29亿，普及率达59.6%，手机网民规模达8.17亿，网民通过手机接入互联网比例高达98.6%[8]。因此，开展理论武装，必须运用网络新媒体载体，探索新媒体载体的运行规律，在新闻客户端平台、微信平台、QQ交流平台、微博平台等载体上传递习近平新时代中国特色社会主义思想信息，占领网络舆论阵地，推动媒体融合发展，与传统宣传教育载体形成合力。

此外，活动载体、文化载体，也是青年学生当前反映比较喜欢的理论学习载体。开展习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生工作，提高青年学生的理论认同，需要及时了解并跟踪青年学生的意见和建议，开发运用多种载体。

三、拓展习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生的方法

毛泽东同志曾深刻指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”[9]在推动习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生的过程中，我们也要注意方法的运用与创新。这里所说的方法，就是对习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生途径、载体等各种因素进行系统的科学的整合和运用。当前创新习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生的方法，尤其需要努力提高说理教育法这一传统基本方法的运用水平，运用心理疏导这一新的理论教育方法，鼓励青年学生理论自主研修的方法，发挥隐性教育方法的作用。

提高说理教育这一基本方法的运用水平。说理教育法是思想政治教育实践中处理广大人民群众内部非对抗性的思想矛盾和问题的方法和艺术，是我们党思想政治教育的基本原则和根本方法。这一方法不是一种外在的强迫和压服过程，反映了人民群众用代表自己根本利益的思想主动武装自身的过程，“是一种思想的‘闪电’触及内在的心灵的过程”[10]。因此，说理教育方法是党的理论武装工作的最基本方法。当前青年学生对习近平新时代中国特色社会主义思想说理教育方法效果的评价并不太高，究其原因主要不是习近平新时代中国特色社会主义思想“理”的问题，而是“说”的问题。提高青年学生习近平新时代中国特色社会主义思想的认同，尤其是提高青年学生对理论的知识知晓度，必须充分运用并不断提高说理教育法的水平。这需要做好以下几个方面：首先，教育者必须原原本本地先弄懂习近平新时代中国特色社会主义思想的“理”，不能把理掌握歪。其次，教育者要能够把自己所懂和所要宣传教育的“理”能不折不扣地说得出，把理传到青年学生之中。再次，说理时要用学生喜闻乐见的语言和方法说出来，掌握科学的方法和艺术。最后，说出理要让青年学生所信服和认同，达到习近平新时代中国特色社会主义思想认同的主要目的。

适时运用心理疏导的教育方法。心理疏导的教育方法是以心理问题为切入点，通过疏导心理层面的问题来达到解决人们思想矛盾问题的思想理论教育方法。当前影响青年学生理论武装效果的重要原因，是由于青年学生错误的认为理论空虚不实用和社会负面问题所带来的负面情绪的嫁接与苛责理论的效应。有研究显示，当前独生子女心理健康问题主要表现在生理-心理问题、人格障碍问题、人际关系问题和适应不良问题等方面，认为非常有必要接受心理健康教育的学生达84.0%，但只有35.6%的学生表示对心理健康教育现状很满意。[11]青年学生的心理问题，很多也是由于世界观、人生观、价值观等思想问题所引起的。而心理疏导的方法对解决这一问题具有自身独特的优势，因为心理疏导除了关注“理”的内容以外，还包含了丰富的情感因素和改变客观现实基础的内容。运用心理疏导的方法，可以更好地关注青年学生的心理状态，解答青年学生的思想困惑，注重与青年学生的双向互动，增加习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生的情感成分和现实成分，提高青年学生的理论认同。

充分运用青年学生自主学习研修的方法。当前青年学生对习近平新时代中国特色社会主义思想武装工作存在着一定的兴趣(45.2%)；青年学生希望采取的理论武装方法，排在第一位的是自学、直接研读原著或原文的方法(40.1%)；青年学生在对学校开展的理论宣传教育活动的有效性评价中，把自主开展的研修活动(42.0%)看成是除社会实践活动(55.7%)以外最有效的活动；对社会层面所开展的理论教育活动效果评价中最为认可的前三位为社会实践活动(51.0%)、树立正面典型人物(47.3%)和自主开展的学习活动(44.3%)。因此，在习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生工作中，应充分调动青年学生参与理论教育的积极性，鼓励学生通过自主学习研修方式加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的理论学习。当然，对于习近平新时代中国特色社会主义思想这种严谨系统的理论，青年学生很难仅靠通过个体自发的方式获得完整理解，因而不可放松学校系统的理论教育，共同提升青年学生对不断丰富发展的理论知识的系统掌握和科学理解。

充分发挥隐性教育方法的作用。关于通过隐性方法进行理论认同教育，西方资本主义国家意识形态教育方法给我们提供了很多借鉴。西方各国一般不直接使用“思想政治教育”或“意识形态教育”的词语，而是采取社会科课程、公民教育、普世价值、大众文化等词汇掩盖其教育的意识形态倾向性，实施公民教育时标榜反对强制和灌输，提倡陶冶和启发，充分利用各种社会资源，形成合力，齐抓共管，注重营造公民政治教育的良好氛围，保持教育的渗透性、隐蔽性和持久性，从而收到较好的教育效果。这是西方意识形态教育的最大特点，也是其取得成功的重要经验。例如，法国将意识形态教育内容渗入文学、历史、地理、社会等课程之中；通过引导学生参与学校共同体建设的方式开展公民教育；要求学生参与社区活动，政府鼓励在校学生参观巴黎的国会，与地方议员见面或者参加公益活动，发展学生的公民主动性；通过各种集会、全国和地方的节日、公共宴会和剧场开展公民教育。在德国，不仅人文社会科学专业，理工科也一般把经济学、法律等课程列为必修课；高等学校还让学生参加社会实践和社会服务；除专门性政治教育机构外，通过广泛动员各种社会组织、科研院所、博物馆和展览馆等与家庭、学校、社区和大众传媒的有机结合，形成了立体化的教育网络，共同对人们进行主流意识形态宣传教育；注意区分教育对象的类别，选择有针对性的教育方法，比如对少年儿童采取趣味性较强的文艺、游戏、知识竞赛和节日庆典等间接方式进行诱导启发，对成人则注重回应社会现实和其精神文化需求等方式开展教育。这些对我们推进习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生工作具有借鉴意义。同时也启示我们，社会主义意识形态工作是面向精神和心灵的工作，需要的是春风化雨、润物无声，要结合青年学生的特点，讲好中国故事，让青年学生真正懂中国、爱中国、信仰习近平新时代中国特色社会主义思想，在中国特色社会主义的烛照下自信地“接棒”，坚定地跑出一个好成绩。

四、不断总结党的习近平新时代中国特色社会主义思想武装工作新经验

事实表明，青年学生对党的十八大以来采取的习近平新时代中国特色社会主义思想武装新途径、载体和方法给予了高度认可，其效果的评价高于以往其他宣传教育活动。我们课题组调查数据表明，对于用中华民族伟大复兴“中国梦”的思想来形象地表达中国特色社会主义的发展目标，青年学生的赞同率高达71%，仅6.2%的青年学生选择不太赞同或不赞同。对于从中华民族五千年的文明史讲授社会主义的中国特色，青年学生的赞同率达63.4%，仅8.7%的青年学生选择不太赞同或不赞同。对于中宣部理论局组织专家编写了《世界社会主义五百年(党员干部读本)》，从500年历史跨度讲述社会主义历史发展，青年学生的赞同率为55.7%，仅6.5%的青年学生不太赞同或不赞同。可见，青年学生对十八大以来所采取的新的理论武装途径、载体和方法给予高度肯定，并对习近平新时代中国特色社会主义思想宣传普及活动充满期待。

党的十八大以来，以习近平为总书记的党中央，在实践中不断创新习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育，有力地实现了理论武装途径、载体和方法的高度整合，取得了丰富的经验。除了我们课题组问卷调查所涉及的用“中国梦”讲授中国特色社会主义的理想愿景、用五百年的社会主义发展史来讲授社会主义历史发展、从中华民族五千年的文明史讲授社会主义的中国特色之外，习近平总书记还从改革开放前后时期“两个不能否定”关系讲述中国特色社会主义的历史传承与创新，深入到价值治理的层面培育中国特色社会主义的核心价值观，用“鞋子理论” “扣好第一粒扣子”等人们易于接受的大实话、大白话来生动讲授新时代中国特色社会主义，从推动构建人类命运共同体的国际战略高度塑造中国特色社会主义的国际形象，等等。这些新的理论武装方式丰富和发展了习近平新时代中国特色社会主义武装青年学生的途径、载体和方法，理论与实践、内容与形式、历史与现实、言传与身教相结合，理论武装途径、载体和方法高度融合，推动了习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年“从静态向动态、从具体阐述向形象隐喻、从注重承载方式向承载内容、从宏观叙事向个人情怀的变化”。[12]

因此，党的宣传思想部门应充分发挥在习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生过程中的主导作用，及时对党的理论武装新的经验进行总结，发挥新的途径、载体和方法的综合作用，推动习近平新时代中国特色社会主义思想对青年学生的武装，实现新思想深入青年学生之心。