多媒体视角下的小学语文阅读教学研究

【摘要】二十一世紀的教育和多媒体信息技术联系密切，教育者通过多媒体信息技术手段打破了传统教育的局限，让教学更加彰显出生动性和丰富性。而小学语文阅读教学作为小学语文教学的主干部分，文章包含着不同的故事情节，也体现了作者的思想情感，需要学生细细体会。笔者在本次研究中，以多媒体信息技术为切入点，探索如何在多媒体视角下展开有效的小学语文阅读教学。

【关键词】多媒体;小学语文;阅读教学

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

多媒体信息技术是二十一世纪互联网背景下的新型教学模式，将丰富的网络资源库，生动形象的视频、图片、音频等素材引入课堂，给予学生丰富的视觉享受，让学生体验到多姿多彩的语文世界。

一、多媒体视角下的小学语文阅读教学意义

（一）视觉享受激发学生学习兴趣

传统的小学语文阅读教学，教师仅仅是通过朗读和分析的方式，来引导学生分析文章中的故事情节，探索文中主人公的思想情感。学生所面对的仍然还是枯燥的文字，时间久了很容易让学生感觉疲劳，无法激发学生的兴趣。因此阅读教学的第一步是让学生对文本内容产生兴趣，对故事情节有一种向往，这在传统教学中需要花费很大的精力才可以实现。但是在多媒体视角下的小学语文阅读教学，教师可以根据文本内容，通过展示一些具有吸引力的媒体图片、视频、音频等来吸引学生的学习兴趣。

（二）丰富阅读教学资源

传统的小学语文阅读教学，教师为了能够完成教学任务，实现教学目标，让学生在考试的过程中可以拿到高分，因此将教学的重心放在书本知识上。这种教学模式虽然能够让学生对书本课文有一个比较深入的理解，但是在知识拓展上还显得略有不足，造成我们所培养的学生高分低能，知识面狭窄。而将多媒体信息技术引入教学中，教师可以利用丰富的网络信息资源库，从中提炼和教学相关的素材，为学生展示，让学生在习得课本知识后，还能够进行延伸拓展学习。同样在讲授《鲁滨逊漂流记》时，当教师讲解完本堂课重要的知识点时，笔者为了丰富学生的阅读量，引发学生自主阅读。首先引导学生：大家是否听过在另一个世界存在着“大人国”“小人国”呢？学生听后很是好奇，随后笔者播放关于《格列佛游记》电影里的相关片段，并告诉学生片段里讲了格列佛在周游世界各国时的所见所闻，每一个国家会有不同的特点。学生通过片段瞬间激起了对《格列佛游记》这本小说的向往，教师可以顺势设置几个问题，让学生课后展开阅读，从而丰富学生的阅读资源。

（三）多媒体教学直击文章重难点

多媒体教学不仅可以激发学生学习兴趣，丰富学生的阅读资源，还可以利用动态化的教学手段，引导学生突破对重难点的学习，提高学习效率。比如关于文章作者思想情感，还有意境渲染等方面的揣摩，仅靠教师的朗读还有学生的思考很难进行有效突破。在讲解《两小儿辩日》这篇课文时，小学生初次接触文言文，对文言文的语境和故事揣摩的方法还不是很熟练，在理解字词句，以及文章传达的意思上还有困难。这时教师可以通过多媒体视频向学生展示与文章内容相关的情景，比如“日初出大如车盖”这句话，描述的是早晨太阳刚刚升起来时，就像马车的车顶一样大，为了帮助学生理解这句话的意思，教师可以制作这样一个动画：日出之时，一辆马车在官道上飞驰。或者教师可以将学生的难点制作成微课的形式，让学生利用课余时间有针对性地展开突破。

二、多媒体技术在小学语文阅读教学中的实践研究

（一）多媒体技术在阅读教学导入中的应用

阅读中的导入环节是激发学生阅读兴趣，引发学生对文章内容思考的过程，传统的教学模式中，教师往往采用的是直接导入的模式展开教学，忽视了学生性格特征和心理作用在教学中的作用。而多媒体教学具有丰富的教学资源，教师可以从庞大的信息资源库中选择一些适合不同学生群体的素材，激发学生的学习兴趣。例如在讲授《圆明园的毁灭》这一课时，由于班上大多数学生对于战争类的电影，特别是古代战争电影，由于具有一定的历史特征和时代性，因此学生非常感兴趣。笔者为了激发学生对文本内容的向往，将《圆明园》这部电影的片段展示给学生，片段中展示了圆明园在初次建成时的景象，以及在鸦片战争中，英法联军残暴地对圆明园进行破坏的片段。学生从最开始被圆明园的美丽景色所吸引，最后对英法联军的痛恨，以及对圆明园的惋惜之情。造成这种历史现象的原因是什么呢？学生还是很好奇，教师可以顺势引导学生展开阅读学习。

（二）多媒体技术在阅读教学中的应用

小学语文阅读大多是按照故事发展顺序，或者通过整体到部分、由远及近的方式向学生展示知识内容。传统教学中，教师通过黑板板书向学生讲解知识，很难激发学生的学习兴趣。有的学生会因为短时间的注意力分散，而导致后面的学习跟不上教师的节奏，因此教师在阅读教学的过程中，有必要考虑如何有效地将文本知识内容展现给学生，让学生在脑海中对文章故事留下一个深刻的印象。例如笔者在讲授《颐和园》这篇课文时，本文首先从整体上来展示颐和园美丽之景，随后再从宝塔、长廊、万寿山、昆明湖等细节之处来展示颐和园之美，体现了从整体到局部的思想。为了能够让学生积极主动地投入到阅读中，同时在阅读的过程中，让学生用以情入景的方式去学习，笔者通过纪录片展示了颐和园的景色，首先从整体上来体现颐和园的宏伟之处，然后再从局部和细节来展示颐和园的景色，学生一边听老师讲解，一边观看视频学习，从而提升阅读能力。

（三）多媒体技术在课外阅读教学中的应用

阅读教学不能够仅仅局限于课堂之内，应该拓展延伸至课堂之外，因为学生在课后有大量的时间可以自主阅读，而课堂上学生只是跟着教师的节奏展开学习和交流，具有一定的局限性。笔者在实际教学中，通过制作微信公众号来引导学生阅读。首先要求班上所有学生关注这个微信公众号，教师会不定期将教案、教学视频上传至公众号里。同时教师还可以把由课文引申出来的素材和文章进行拓展延伸，让学生在课后阅读，并完成公众号里所设置的练习。学生可以将自己的阅读感受和想法，通过微信对话框上传至公众号。教师还可以创建微博平台，引导学生共同在微博上分享阅读经验，推荐好的阅读书籍。因此将当前的主流媒体渗透于学生的课外学习中，学生可以采取多渠道、多样化的阅读形式，同时还避免了学生在课外用手机和电脑玩游戏。

三、结语

多媒体教学是二十一世纪信息化时代下的产物，是对传统教学模式的一次重要变革，多媒体教学具有资源丰富性、教学手段多样化，以及教学内容生动形象性等特点。因此我们在教学的过程中，应该有意识地通过多媒体教学手段来引导学生展开阅读，激发学生对阅读的兴趣，促进学生的课堂参与度，让学生在课内和课外能够积极主动地进行学习。

参考文献

[1]魏月凤.浅谈多媒体在小学阅读教学中的应用[J].试题与研究，2018（17）.

[2]付新芳.小学阅读教学利用多媒体导入法例谈[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）.

[3]谢玉宇.试论多媒体技术在小学阅读教学中的运用[J].新课程（综合版），2018（6）.

作者简介：孙静，女，1972年生，山东青岛人，大专，语文教师，小学高级，山东省青岛崇德小学，研究方向为小学语文阅读教学。