“当堂达标检测”在初中语文教学中实施的有效途径

王爱华

【摘要】“当堂达标检测”的教学模式对于提高初中语文课堂教学质量和学生综合素质有着积极的作用，也是一种评价学生了解、掌握与运用知识和能力的有效手段。为确保教学质量和教学效率，在设计导学案时，应当留有充分的时间进行达标检测。但在实际过程中，存在以下问题：一是教师在实际过程中，无法做到当堂有效地完成达标检测;二是对于有效的当堂达标检测的途径还比较模糊。

【关键词】初中语文;当堂达标

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

一、初中语文“当堂达标检测”的意义

以教学目标为核心，旨在改善课堂教学结构的“当堂达标检测”，是一种可以大面积提高教学质量，促进教育内涵发展的有效教学途径。“当堂达标检测”可提高教学效率，避免低效教学，其可以在最大程度上减少与学生学习无关的课堂活动，避免无效的教学环节，是实现高效课堂的重要方式。

二、初中语文“当堂达标检测”的类型

（一）前置预习检测

所谓前置预习检测实际上指的就是教师提前向學生布置预习作业，让他们带着问题进行知识的预习，并在下一节课程教学开始之前展开相应的检测工作。通过前置预习检测的方式可以帮助学生养成正确的预习习惯。目前，初中语文教师常用的前置预习测试方法主要有以下几种，分别是对学生的课前笔记进行检查、课上口头提问以及书面试卷测试等。但是，不管是通过哪一种方法展开对学生的达标测试，教师都应该对学生的知识掌握情况进行评价。在进行评价时，可以采用教师点评、分组点评以及学生互评等方式展开工作。但是，要想切实完成前置预习检测，将其作用充分发挥出来，初中语文教师在进行前置预习作业布置时一定要注意以下几点：首先，教师要根据预期教学目标进行预习作业的合理设置;其次，增强教学内容的层次性，按照学生的个体性差异有层次地进行预习作业安排，保证难易程度适中，避免过难或者没有挑战的情况出现，在进行预习作业安排设置时可以将其分为必做题与选做题两种;再次，要提升内容的精练性，不要安排过多的作业数量，要尽可能进行预习内容的精选，题目设置两至三个就可以了，不要安排过多的题目，避免给学生过大的预习压力。

（二）过程即时检测

过程即时检测顾名思义就是在进行课堂知识教学时，根据教学进展情况，对学生的思维以及语言等学习行为进行及时的检测评价。在进行过程即时检测时，初中语文教师应该将培养学生全面发展作为主要目标展开工作，以此来提升即时检测的互动性、引导性和针对性。第一，要想使即时检测的针对性得到有效增强，初中语文教师应该按照学生给出的答案对他们的学习情况进行分析，并为他们提供更为精确的比对答案，这样才可以让学生对自身的缺陷和不足有一个清楚的了解和认识，展开更具针对性的改进学习，使他们的学习质量得到有效提升;第二，初中语文教师要保证检测拥有正确的引导性。学生在进行知识学习过程中，必然会遇到问题。因此，教师要对他们展开适时的引导和指点，引导他们深刻反思领悟，从而为他们的全面发展打下更为坚实的基础。除此之外，初中语文教师要保证检测的互动性，引导展开师生和生生互动，进而将他们的主观能动性充分调动起来，为教学目标的实现起到更大的推动作用。

（三）课后达标检测

所谓课后达标检测实际上就是在完成课堂主体教学以后，根据当堂教学目标展开的检测工作。展开这种检测的主要目标就是更好地了解学生的知识掌握情况。所以，在进行课后达标检测时，初中语文教师应该按照学情以及教学计划进行更符合全班学生情况的测试题目设置。并且，在进行“当堂达标检测”设计时，教师还应该根据教学目标对重难点进行检测，并当堂向学生提供反馈，发现问题及时解决。同时，在进行课后达标测试时，应该对每个学生所存在的个体差异进行仔细探究，保证设计的层次性。除此之外，在对学生进行评价时，应该以表扬鼓励为主，对成绩优秀的学生以表扬，给成绩较差的学生以鼓励，以此来有效增强他们进行知识学习的自信心，为他们日后的学习发展打下更坚实的基础。

三、“当堂达标检测”的有效途径

“当堂达标检测”的类型主要可以分为课前预习检测、课堂即时检测以及课后达标检测三种类型。在具体的实施过程中，根据教师的教法，可以形式多样，主要有四类有效教学途径可提高初中语文的教学质量，达到理想的教学效果。下面分别进行阐述。

（一）导入式

导入式“当堂达标检测”的前提是组织教学，要求针对教学目标来导入新课程，吸引学生注意力，激发学习兴趣，进入教学情境。在方式上可以多样化，如提出相关问题，引发学生思考;观看相关教学视频，让学生产生代入感等。通过这种方式可以使学生的学习兴趣和学习欲望得到有效激发，让他们将注意力更多的集中到课堂知识学习上面，避免走神的情况发生，从而为课堂教学工作的顺利展开打下更坚实的基础，为自身课堂教学质量的增强贡献更大的力量。

（二）自学探索式

教师给学生布置相应的学习任务，让学生围绕自己的学习任务或学习目标进行自主的探索式学习，从而提高发现问题、分析问题与解决问题的能力。教师需要先组织教学，将学习任务与要求传达给学生，自学提纲可以通过小黑板或者多媒体的方式向学生展示，让学生明白自学的内容、方式以及学习目标和检测方式。在学生遇到疑难不能及时解决时，可由学生先进行组内讨论，如不能解决，继而由教师进行点拨，以实现发挥学生自主学习的主动性、提升学习兴趣的教学目的与目标。这类途径需要学生做好课前预习，明确自学目标，加强探索式学习的导向性。

（三）小组合作学习式

对学生进行分组，在过程中进行明确分工，合作完成学习目标是小组合作学习的主要方式。该方式需要教师做好两点：一是有效的学前决策，二是进行有效的课堂调控。前者需要教师将教学目标具体化，关注语境体验和语言实践，落实听、说、读、写四种能力的目标;在培养思维和发展个性的同时，让思维更加深刻，推理更加严密。后者指的是鼓励课堂学习的教师行为，在此过程中，要求教师可以和学生形成良好的互动，促进学生进行有意义的学习。可采取任务讲解以及小组角色分配的方式，鼓励学生积极参与到课堂教学中来。但是当学生开始了小组的合作学习之后，教師需要对学生的互动过程进行及时调控。

（四）习题检测与评价式

习题检测是为了达成学习目标，核心目的是帮助学生学习。习题检测应当是根据学生的实际学习要求和学习情况而做出的针对练习，根据文章的风格和具体教学情况而设计的学习任务，具体可包括课前预习作业、课堂及时巩固作业，以及课后复习作业，它们彼此之间是具有内在联系的整体。这对于学生达成学习目标，以及培养正确的学习方式有着重要影响。也可通过检测题来了解学生的达标情况，为提升教学质量服务，但要注意“当堂达标检测”要做到习题的典型性与适宜性，教师需要明确学生的学习基础，基于其学习起点，因材施教。题目在设计上也应当注意是否是本节课的基础知识点;是否具有提升性，可以让基础知识升华为技能，促进学生进步;是否有助于学生思考，可以结合生活实践，培养解决问题的能力。“当堂达标检测”作为一种手段，是为了评估学生的学习结果，应有利于学生的即时辅导，帮助学生查漏补缺以及拓展延伸。

科学有效的课堂评价在“当堂达标检测”中必不可少，也有助于构建初中语文的高效课堂。评价应当具有目的性与现实性，坚持学生为本，从赏识激励到过程评价，再到能力提高需进行及时、准确、有效的评价。

参考文献

[1]梁涛.小学语文当堂达标检测的类型与实施[J].教育理论与实践，2018.

[2]付慧.“先学后教，当堂达标”高中数学教学模式研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.

[3]刘志祥.当堂达标教学：实施素质教育的有效路径[J].山东教育，2008（29）.

[4]王际海，郑洁.当堂达标教学模式解读[J].教育实践与研究（中学版），2007（9）.