核心素养理念指导下初中语文文言文教学策略探究

【摘要】在初中语文的教学实践中，文言文教学起到重要作用，是学生语文核心素养形成的一个重要途径。本文从增强课堂趣味性、创新诵读方法、培养学生的自主学习能力和创新上课模式的角度进行了讨论，以七年级的文言文内容为对象进行分析，探讨了核心素养理念指导下文言文的教学策略，希望能够对文言文的教学工作有一定的启发。

【关键词】核心素养;初中文言文;教学策略

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

一、核心素养理念指导下的语文教学

核心素养理念的渗透能促进教育的发展，也是注重教学体验与学习趣味性和能力扩展的具体体现。具体到初中语文教学中，它强调通过情景的方式让学生积极参与到语文教学的实践中，在实践中学习语文知识，深化文学情怀。文言文的学习是一种文化的传承和解读，能够帮助学生进行语言构建，提升思维和鉴赏能力，使其在思维上得到启发，以求不断创新。

二、核心素养理念指导下的初中語文文言文教学策略

在核心素养理念指导下，初中语文文言文教学策略主要有以下几个方面。

（一）增强课堂趣味性

文言文的学习对于初中学生而言比较枯燥——语言理解较难，学习过程中还有一些文言文的语法需要掌握，这让很多学生抵触学习文言文，学习兴趣也不高。核心素养理念主张以情境化的方式进行教学，因此在文言文的学习中可以加入一些情景化的场景，让学生扮演其中的角色。也可以以小组形式，搜集一些与文章相关的内容和事件，尝试排演一些小话剧，从而提升课堂趣味性，加大学生的学习兴趣。在这样的学习中，学生能够对文章有更加深刻的理解和深入的解析。如《孙权劝学》这篇文章具有很强的任务画面感。在教学中，可以让学生分角色进行扮演，刻画人物心理活动，还可以分小组进行，比较哪种扮演更能体现人物形象。这样学生的学习积极性就会提高，也能够对文章中所要传达的精神有更深入的理解。

（二）创新诵读方法

文言文虽然在理解上比较困难，但是在韵律上却很有特色，读起来朗朗上口。诵读能够培养学生的语感，也能够在读的过程中对作者想要表达的思想有一定的认识。但是，以背诵为目的阅读往往会消磨学生对文言文的兴趣，更无美感可言。因此，可以创新诵读法，让学生能够体会到韵律美，增强鉴赏能力和审美能力。在诵读之前要做好对文章意思、生僻字的解释，才能产生效果。以《陋室铭》为例，在诵读之前，要讲透彻“铭”这种文体的句式特点，并对把握韵律的朗读技巧做好讲解。在教学过程中，一定要进行充足的铺垫，在情境中让学生以各种形式的诵读体味文章所潜藏的“陋室不陋”精神内蕴，进而培养“惟吾德馨”价值观。个人的思考与品位需要以语言为载体进行外部表述，而对《陋室铭》这样典范的文言文进行诵读，就可以进一步培养学生的语感，鼓励他们发挥更大的主观能动性。此外，还可以让学生分成两组，每组读一句，让学生可以感受到诵读的力量和魅力，从而加强对文言文学习的认同感。

（三）培养学生自主学习能力

对比其他学科，语文学习更需计日程功。想要真正学好语文就要多读书，读一些自己接受能力范围之内的好书，丰富知识，拓宽视野。就七年级语文教学而论，不管是现代文还是文言文，需要学生有一定的语文知识储备量。这样，在学习过程中才更容易感受到文言文所要表达的思想。因此，教师要做好引导工作，告诉学生哪些书籍能够帮助自己充实课堂知识。比如《〈论语〉十二章》《〈世说新语〉两则》这样的课文，是原书的一些具体篇目。因此，教师可以在教学进度推进到适当阶段时，推荐学生在课余时间学习有关作品，从整体上把握全书。由于从客观上说，初中学生整体的文言知识基础相对薄弱，要适应他们的年龄特征和审美兴趣，推荐相关作品，因此七年级的阅读难度更要适当降低，否则会使学生“读不懂”，适得其反。经过一段时间，学生有了文言文的基础，知识面也随之更广。在这样的良性循环中，学生对文言文学习产生兴趣，也就会主动去读文言文、主动去学文言文。

（四）创新上课模式

现代信息技术为语文教学实践提供了许多与以往不同的模式，对广泛采用讲述法的课堂教学形式起到了积极补充的作用。如微课就是一种更加适于自主学习的新兴教学手段。从形式上，它可以实现小课堂大教学的效果，又兼具“情景化”的优势;从内容上，它可以是一些具体知识的教学，也可对独立的教学环节、步骤进行呈现。将文言文教学的很多任务赋予微课，可以解决学生课前预习积极性不高、课堂上没有听懂却苦于没有合适的学习资源等困难。用一段段微视频将课程的重点、难点进行反复呈现，如学生因为个体差异存在课上没有听懂的问题，那么就可以使用该资源在课前或者课后学习。文言文中有特殊语法现象，如古今异义、一词多义、词性活用、通假字等，语文教师也可根据自己学生的实际情况，因班级情况而异制作成独特的微课。另外对于一些不容易通过口头表述还原情境的知识点，如《河中石兽》中石兽在河底移动的过程，也可以用微课更形象地呈现给学生。但是，微课的构思、制作过程比较耗时，又需要一定的计算机技术水平，因此可以购买一些有名的微课辅助学习资料来解决此问题。

三、总结

核心素养理念给教学活动提供了多方面的指导思想。七年级是学生学习知识的旺盛期，这一阶段语文教学最重要的就是拒绝“疏离感”，培养学生的学习兴趣。文言文的学习是教学中的一大难点和重点，要从大处着眼，小处着手，采用不同的教学策略，这在一定程度上对文言文的学习有帮助，也能够满足学生的学习要求，帮助他们提高鉴赏能力、语言分析能力并对文章所传达的思想意识进行把握。

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作者简介：纪楸桁，1991年生，天津市人，大学本科，二级教师。