高中语文在新课程理念下教学的有效性

【摘要】高中阶段属于学生学习生涯中十分重要的一个阶段，也正是因为如此，高中阶段的教育受到大家的重视。这也意味着高中教育具有更加重大的责任，暗示就现阶段而言，虽然新课程已经对教育理念、教育目标以及教育模式进行了更新改革，但是高中语文教学的有效性依旧不高。为了能够更好地提升新课程理念下的高中语文教学有效性，本文就高中语文在新课程理念下教学的有效性进行了简单的探讨，希望能够带给大家一定的启发。

【关键词】高中语文;新课程理念;有效教学;策略构建

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

一、现阶段高中语文教学存在的问题

（一）高中语文教师方面坚持传统教学理念

课程改革正在轰轰烈烈的进行，而新课程标准早已经贯彻于整个教育事业之中。即便如此，由于传统教学观念根深蒂固，长期的应试教育导致教师已经习惯了传统的教学模式。即教师为课堂主人，采用知识灌输的模式对学生进行教学。但是实际上，这样的教学模式是十分不利于学生发展的，被动接受的知识往往不能够被完全消化理解。之所以会出现这样的情况，究其根本还是因为教师自身依旧坚持着传统的教学观念。认为语文是母语，自然不需要进行课程改革，也不需要按照新课标进行教学。这就导致目前高中语文课堂枯燥无味的情况出现，缺乏创新导致语文课堂无法对学生的语文学习能力进行培养，只是进行“填鸭式”的教学。也就更谈不上培养学生的学习兴趣，这将会对学生后续学习造成极大的困扰。

（二）高中语文教学方法没有得到革新

在目前的高中语文课堂上，依旧采用的是教师主讲，学生被动听课这样的教学方法。且由于传统观念的影響，学生只能够选择认真听讲，如若不然就会受到教师的批评。但是这样的教学方法从本质上来说已经无法满足学生的学习需求。语文学科是讲究思维逻辑以及人文交流的学科，这样传统的教学方法完全没有办法体现语文教学的需求。高中语文更是如此，学生处在一个亟需锻炼思维与交流能力的年龄段，但是语文课堂非但没有帮助学生进行思维与交流能力的锻炼，还阻碍了学生进行表现。只对学生做出僵化的规定，要求学生死记硬背教师讲述的内容。这样的教学方法不仅教学效率低下，还容易让学生出现厌学情绪，进而导致学生对语文教学失去兴趣，对于学生后续的语文学习将会产生严重的影响。

二、如何在新课程理念之下提升高中语文课堂教学的有效性

（一）树立以学生为主体的教学策略

新课标明确指出，教学应当“以生为本，以学为主”，并且能够通过这样的教学关系对学生进行全方面的素质教育。这个理念既是高中语文教师的教学方向，也是进行教学需要遵循的基调。课堂教学的有效性指的是通过课堂教学之后学生能够得到一定的进步与发展，包括知识层面以及能力层面。而并非教师在这教学时间内尽可能多地进行知识教学。教师所进行的不再是“教学行为”，而是“导学行为”。即以引导学生进行学习为主，让学生能够在日常的课堂学习之中感受到自己的主体地位，帮助学生培养独立自主的思维习惯以及自主学习习惯。教师需要树立以学生为主体的教学策略，对整个教学过程进行重新规划，避免传统教学中“一言堂”的情况，要从教学策略上尊重、突出主体学习地位。也就是说，无论是课前预习或者是课堂实际教学，又或者是课后复习以及课堂知识拓展，教师需要坚持以学生为课堂主体对象，在这一前提之下进行教学。对课堂有效性的评测应当以教学前后学生的进步、发展为标准，得出最正确的结论。只有教师自身认识到了课堂主体是谁，才能够真正提高教学有效性，达到教学高效化。

（二）运用情境教学法，激发学生学习热情

传统的教学方式由于其较为枯燥无味，尤其是语文课堂之上，教师进行板书以及知识灌输的教学方式，学生不感兴趣自然也就不会跟着进行学习，即课堂教学无效。针对这样的情况，高中语文教师可以根据情况自由进行教学方式的选择，旨在能够帮助学生进行学习的同时激发学生的学习热情，进而更好地完成学习目标，达成课堂有效教学。情境教学法是高中语文教学中比较常用的一种方法。它能够有效激发学生的热情，让学生跟随教师制订的教学计划进行学习，打造高效课堂。情境创设法指教师通过引导学生对某个情境进行体验或者联想，达到“身入其境”的效果，进而更好地引起学生的情感共鸣，方便学生对教学内容进行理解，从而达到高效教学的目的。例如我们在进行古诗《望岳》这一课程教学时，就可采用多媒体技术进行情境创设，帮助学生能够更好地进行学习。由于古诗之中所描写的情境，学生难以进行自主想象，自然也就无法彻底感受到古诗中所要表达的思想感情。所以教师可以利用多媒体课件展示一些泰山的图片，让学生能够更好地感受到泰山的宏伟壮观。也可以播放一些泰山的视频，让学生通过观看视频去感受作者诗中的豪迈情感。当学生观看完这系列的图片、视频之后，教师再加以拓展，引导学生进行思考：作者除了感叹景色，是否还对自身远大的志向进行了表达？选用多媒体教学创设情境，让学生能够很好地与课文进行情感共鸣，进而拓展学生的思维，提高学生的学习效率，自然也就提高了课堂教学的有效性。

实际上，学生是否能够积极配合教师进行教学，是否愿意主动学习，很大程度上是取决于教师是否很好地激起了学生的学习兴趣。优秀的教师能够通过适当的教学方法对学生加以兴趣上的引导，让学生积极主动参与教学，提高学生的学习积极性。无论是何种教学方法，其主要目的是为了能够帮助学生进行学习，所以适合学生的才是最好的。

（三）计划课堂教学时间分配，提高教学效率

为了能够提高教学的有效性，必须要提高时间的利用率，让课堂中的每一分每一秒能够得到最大程度的利用。教学效率=有效教学时间/总教学时间，这个公式很明显地体现了如何提升教学效率。首先，总教学时间是无法进行改变的，每堂课固定是四十分钟，如果要提高教学效率，那么只能通过提高有效教学时间来实现。在高中语文教学课堂中，教师应当将课堂大部分时间给学生，给予学生足够的时间进行思考和表达，同时规划好教师讲解与学生练习的时间分配。根据新课程改革要求，教师应当尽可能减少无意义的教学时间。所谓无意义的时间包括三个方面：知识灌输环节、无意义的讲解分析、无拓展意义提问。教师在课堂上必须要以学生为教学主体，以学生的需求为主，以学生的进步为衡量课堂有效性的标准。只有学生真正得到了进步，教学才能够算得上是有效教学。相反，即便教师占据了大部分的教学时间进行辛苦讲解，但是由于学生无法接受，课堂依旧属于无效课堂。“在节约教育方面再没有比不浪费学生的时间更有成效的了。”语文教师必须要严格要求自身，努力提高自己的专业素质，才能够正确规划课堂教学时间。为了能够让学生的学习效率得到最大程度的提高，教师在进行课堂教学时间规划时，一定要注重分辨教学环节对于学生的意义。让学生在课堂中的时间是有意义、有效果的，让课堂教学的有效性得到最大程度的提升。

三、结语

综上所述，高中语文课堂有效教学需要教师从自身观念出发，对传统的教学观念进行转变。让学生在课堂教学中能够得到最大程度的自由，激发学生的学习热情以及培养学生的学习能力，只有这样才能够最大程度上提高教学的有效性。

参考文献

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[2]凌嘉庆.高中语文有效教学的策略构建与运用研究[J].教育现代化，2017（4）.

[3]冉学慧.简析高中语文有效教学的策略构建与运用[J].教育科学：全文版，2017（2）.

作者简介：郭宝明，1968年生，甘肃麦积人，中小学一级教师，研究方向为高中语文。