联想记忆法在小学体育教学中的应用研究

2019-12-26武国庆聊城经济技术开发区东城小学山东聊城252000

文体用品与科技 2019年12期

□ 武国庆（聊城经济技术开发区东城小学山东聊城 252000）

面对新课程改革要求，小学体育教学发生了不同程度上的变化，在传统教学方法局限性较大，难以充分调动起学生的体育学习兴趣，教学成效同预期目标相差甚远。如何有效激发学生的体育学习兴趣，对于学生的主观能动性发挥影响较为深远，需要结合实际情况选择合理的教学方法。通过联想记忆法的应用，推动教学方法创新和完善，充分契合学生学生的身心特点，有意识的引导学生去创造性想象和联想，然后再实践中逐步深入验证，在提升体育教学成效的同时，促进学生素质能力全面发展。通过小学体育教学中联想记忆法应用研究，可以改善传统体育教学中的不足，在实践中逐步深化，为后续小学体育教学提供支持。

1、联想记忆法概述

联想记忆法是一种前沿有效的教学方法，在实际应用中挖掘事物之间相互关系，促进学生深刻理解和记忆。相较于传统教学方法而言，联想记忆法可以将原本枯燥、抽象内容转化为形象的内容，强化学生记忆力和想象力，开发智力，有效提升学习效率。在具体应用中，要求学生在联想过程中来加深认知和感受，掌握加强记忆的技巧，进而掌握动作技巧。联想记忆法在英语学科应用较为广泛，但是体育教学中应用尚未全面普及，只有少数学校联想记忆法。联想记忆法在体育教学中应用，通过联想来放飞想象，通过创新来运作。联想记忆法具有前导向和预见性，激发学生的学习兴趣同时，促进运动技术创新发展。

2、小学体育教学中应用联想记忆法的意义

首先，联想记忆法在英语和数学等学科中应用较为广泛，但是很少在体育学科教学中应用，相关的文献研究更是少之又少，极大的制约体育教学中联想记忆法的广泛应用。联想记忆法对于体育学科教学和发展具有很大的促进作用，积极转变教学理念，灵活运用到小学体育教学实践中，对于推动小学体育教学方法创新，提升教学有效性具有深远的意义。

其次，优化小学体育教学法。在体育教学中应用联想记忆法，可以改善传统体育教学的不足，进一步优化和丰富小学体育教学方法。在小学体育教学中，联想具有预见性，通过创造性联想进行预设和想象，然后在具体实践中检验。而在体育教学改革持续深化下，相关理论研究也在不断丰富，二者的联系愈加密切，对于提升小学体育教学质量具有积极作用。

最后，应用联想记忆法有助于推动小学体育深化改革，改善传统教学模式不足，为新时期小学体育教学提供可靠依据。故此，教师需要突出学生的主体地位，优化课堂教学模式，运用合理的方法来激发学生学习兴趣，主观能动性得到充分发挥，切实提升教学质量。而实现这一目标，通过联想记忆法在小学体育教学中应用很有必要，可以更好的为体育教学服务。

由此看来，联想在小学体育教学中应用，可以引导学生学习的同时，逐步养成良好的联想意识和联想能力，养成联想的习惯。充分发挥联想作用，实践中整合教育资源，充分挖掘和彰显体育课程价值作用。如果将实际生活中的跑步同体育教学联系在一起，通过联想帮助学生明确快速跑在日常生活中的作用，将跳棋比赛和双脚连续跳联系在一起，将乘坐骑车和活动慢跑相结合。

3、小学体育教学中联想记忆法应用现状

3.1、学生的体育学习存在抵触情绪

小学体育教学中，为了顺应教学改革要求，转变教育理念，积极运用联想记忆法开展教学活动很有必要，有助于激发学生学习兴趣，全身心投入其中。但是，纵观当前小学体育教学现状来看，由于教师自身的教育理念陈旧，对联想记忆法缺乏足够认知和重视，实际教学中未能充分契合学生的实际情况，赋予教学内容趣味性因素。在枯燥、乏味的教学氛围中，教师忽视对学生联想的引导，学生敷衍了事，难以保持持久的学习兴趣。加之部分教师盲目认为游戏教学法可以培养学生体育学习兴趣，却由于过分依赖游戏教学而导致教学活动无法顺利展开，甚至加剧学生的抵触情绪，逐渐丧失体育学习兴趣。此外，教师对于教学方法的选择更多的是凭借自身喜好，对于联想记忆法的效果不了解，仍然沿袭传统教学方法，严重影响到学生的学习积极性，不利于学习兴趣的保持。

3.2、学生的体质水平较差

小学生由于年龄较小，不同学生的体质水平不同，可能由于后天运动量不足，导致学生的身体素质水平较差。部分学生无法承受正常体育运动量，容易挫伤学生的学习积极性，难以集中注意力投入其中。如果教师忽视学生个体差异，按照学生个体身体素质情况引导联想和想象，按照大多数学生身体素质水平开展教学活动，不利于各个层次学生体育运动，极大的影响到小学体育教学质量。

3.3、学生的体育教学认知不足

在小学体育教学中应用联想记忆法，对于小学阶段的学生而言优势较为突出，可以充分调动学生的逻辑思维，结合实际生活放飞想象，创设更具趣味性的教学情境。但是，部分体育教师过分关注学生的运动技能培养，却忽视了体育理论和运动意义的教学，致使多数小学生对体育运动缺乏足够认知和重视。还有部分家长存有望子成龙的心态，让学生在课余时间报各种补习班，没有时间参与体育运动，制约体育教学活动高效展开。

3.4、体育教师队伍素质水平不高

当前我国小学体育教学中，体育教师队伍培训缺乏足够的关注和重视，致使体育教师队伍整体素质水平较差。究其根本，是由于小学体育始终处于学科边缘地位，受重视程度不高，体育教师更多的是敷衍了事，始终采用传统教学方法。由于体育教师认知水平不足，自然无法灵活运用联想记忆法，体育教学水平偏低，在一定程度上制约后续体育教学活动顺利展开。

4、小学体育教学中联想记忆法应用途径

4.1、转变教学理念，融入趣味性内容

在小学体育教学中应用联想记忆法，充分契合学生的个性化特点，从课前准备、课堂教学和课后评价全过程，通过简练的语言和准确的形象，有助于学生更为深刻的认知和理解，获得事半功倍的教学成效。如，在太极拳学习中，可以选择联想记忆法来强化学生对运动技能的理解和记忆，结合具体情况选择不同的学习方法，包括回忆法、比较记忆法、表象训练记忆法等，针对性锻炼学生的记忆力和联想力，结合具体生活中的问题举一反三，帮助学生更加充分的掌握太极拳运动技能，提升体育教学成效。需要注意的是，小学生由于自身年龄较小，对于新鲜事物好奇心较为强烈，结合小学生的身心特点来选择合理的教学方法和教学内容，对于提升小学体育教学成效具有积极作用。低年级体育教学中，应用联想记忆法帮助学生联想和记忆同时，还要整合游戏教学法和情境教学法的联合应用，促使学生可以在良好的情境中积极联想和想象，并且在体育器材方面进一步创新，促使学生保持长久的学习兴趣，更好的掌握体育运动技能。

4.2、突出学生主体地位，学生参与改变联想内容

面对新课程改革要求，小学体育教学中应该进一步突出学生主体地位，为学生创设良好的学习情境，以便于主观能动性充分发挥。体育教师应明确不同学生的个体差异，针对不同层次的学生针对性开展教学活动，帮助学生加深知识和立即和记忆。由于记忆是知识存储的必然过程，体育教师应该摸索小学生的记忆规律，有意识引导学生掌握合理的记忆方法，更加牢固记忆知识，保持持久学习兴趣同时，提升体育教学质量。通过长期验证可以了解到，小学体育教学中联想记忆法应用切实可行，相较于传统教学模式而言更容易被学生接受和理解，顺应教学改革要求。故此，应该在传统的体育教学方法基础上，进一步应用联想记忆法进行创新，提升小学体育教学有效性。

4.3、推行教学方法多样化，培养学生的发散性思维

为了有效提升小学体育教学有效性，应该正确看待体育教学中联想记忆法应用必要性，注重教学内容联想。根据不同教学内容，采用不同的联想记忆方式，并且要注重教师的引导和鼓励，观察学生的联想情况，反馈联想内容，或是同学生共同改变，真正突出学生主体地位，完善知识结构。学生在学习扎实的体育知识，结合实际需要灵活运用到实处，丰富实践经验同时，潜移默化中培养学生的发散性思维。相较于传统的体育教学方法而言，联想记忆法对于学生的素质能力培养效果较为显著，培养学生的体育运动兴趣和运动习惯，全面提升小学体育教学成效。

4.4、强化体育教师队伍建设，完善教学硬件设施

为了可以充分发挥联想记忆法优势，提升小学体育教学成效，一个关键点在于体育教师队伍建设和培训，熟练掌握联想记忆法要点，结合实际教学需要灵活运用。但是，当前小学体育教师队伍素质参差不齐，如何从根本上上改善教学不足，应该突出体育教师主体地位，定期组织专业培训和考核，提升教学能力和职业素养。同时，还要增加资金投入力度完善配套硬件设施，购置体育器材和体育场所，确保体育教学活动有序展开同时，有效提升小学体育教学成效。