构建文化哲学视域下的大学英语教学体系

吕翠玲

（辽宁建筑职业学院，辽宁辽阳 111000）

大学英语对于大学生的重要程度已经为人们所共知。而在实际的大学英语学习中，学生往往由于英语学习研究的难度不断加深，所需要掌握的西方英语文化的范围和领域的拓宽，使学生们在学习英语过程中，逐渐感到力不从心。有时甚至会在学习大学英语的过程中，产生逆反的情绪和心理状态，从而导致学习动力的下降，严重时，还会出现不能很好的消化和接受讲课内容、课堂表现失度和对学习英语学科提不起来兴趣等现象和问题的发生。这些问题的产生不仅严重影响到大学英语学习的质量和效益，而且还能造成学生在英语学习中的自信心的丧失。所以，一旦出现这种现象和问题都必须将其归纳到文化哲学的视域下来思考和解决，主要原因还应该归结于学生主观意识层面与中西方文化哲学思维上的不同，以致于教学中采用了不当的教育方法与手段。

其实，大学英语的文化哲学研究是大学英语交际能力培养不可分割的一部分，对于大学生的英语综合能力培养、自主学习意识养成和跨文化交际能力都起到了良好的促进作用。然而，不得不引起人们重视的是现代大学的英语教学中，文化哲学教学的开展明显滞后，这也直接影响到了大学生学习英语的各种能力素质的提高。而近年来，跨文化交际能力也成为我国大学英语教学中深入研究的重难点问题之一。许多业界的专家与学者已经逐渐的意识到语言学习与文化哲学之间存在着紧密的联系，是不可分割的，语言不仅是一种独立的文化现象，更是社会文化哲学的必然产物。而与此同时，语言相对于文化传播也具有同等的重要性，是文化传播的载体和媒介。所以，大学英语的语言学习研究中，必须要了解和掌握文化哲学所带来的差异性。特别是由于现代科技的高速发展，信息技术与多媒体技术的广泛应用，使人们对于世界各地的文化、哲学及地域性的风土人情有了更好的了解和掌握，也给英语学习的大学生在思想上带来了别样的影响，许多学生也逐步的认识到要快速提升英语的语言能力，就必须与地域文化与哲学相结合进行研究和学习，这也使得英语学习的跨文化交际能力成为了大学英语教学中的首要目标。

1 英语文化哲学研究在大学英语教学中的现实意义

1.1 发展现状

一段时期以来，在大学的英语教学中，地域性的文化与哲学因素没有得到相应的重视和关注，主要原因要归纳于大学英语教学的发展受到了语言学理论教学的极大影响与制约。从世界语言学理论发展的角度来看，无论是传统的语言学，还是结构主义为代表的语言学，都在理论上认为语言学研究只存在于语言本身。因此，大学英语教学中，大学英语教师的教学思维受到了极大的影响和限制，在意识上根本没有充分的认识到语言知识与文化哲学之间存在的紧密联系，在实际教学中，更是没有把两者放到同等重要的位置上进行有效的思考。而在大学英语的教学中，学生也是过分的依赖和相信教师在教学方向的正确性，受到传统教学观念和模式的影响较大。已经逐步习惯了这种灌输式的教学，而极端的缺乏学习上的主动精神，自主学习能力不强，学习的目光也仅限于书本上的基础知识。因此，这种应试教育留下的特点在学生对于学习方面的理解上已经显露无遗。而正是这种质量和效率都不高的学习观念和方式，使学生在大学的英语学习研究方面，很少去涉足于英美文化与哲学知识领域，而大部分的时间都在机械的背记单词，做课堂内外的语法练习等，而英语教学中的跨文化交际能力和中外文化的差异的鉴别能力并没有得到应有的提升。

1.2 培养大学生英语文化哲学意识的重要性

文化哲学意识包括了文化哲学信息理解、文化哲学知识、跨文化交际意识等。而文化哲学知识指的是学生要理解中外文化与哲学之间存在的具体的差异；文化信息理解是指对这种中外文化哲学间存在着的差异性的理解；而跨文化交际意识主要是指中外文化间的差异对于语言学习和研究的自觉意识。这里面跨文化交际能力对于学习英语的学生来说是非常的重要的，主要是根据所处的文化环境与交际各方所处的文化背景等方面，在相互了解和自愿的情况下，用得体的语言进行交际的能力。因此，鉴于语言与文化哲学间的紧密联系，大学英语的学习就不可避免的要进行中外文化差异的学习琛。在教学中，要极端重视在文化哲学视域下进行英语教学，巩固学生对于英语地域文化的理解和掌握，调动学生探求英语语言魅力的积极性和主动性，激发学生英语学习的兴趣和热情。同时，适当的西方文化意识与哲学思想的导入，也能培养学生认识世界和关注世界的能力，从而自觉提升中西英语文化差异性的鉴别和思考，使学生进一步掌握英语文化哲学思想和知识，初步具备跨文化的交际能力，实现大学英语教学的最终目标和标准。

2 构建文化哲学视域下的大学英语教学体系

2.1 地域性的文化哲学因素渗透在大学英语教学之中

在大学的英语教学过程中，大学的英语教师更应充分的重视在课堂上向学生介绍英美的地域性文化，与英语知识和理念的教学紧密的联系在一起，以进一步的培养和提高学生在中外文化差异上的鉴别力和敏感度，让学生充分的了解和掌握英语国家的文化环境、哲学思想和思维意识等，有效的避免以汉语言的表达形式在英语的交际中出现。另外，大学的英语教学还要极其的注重英语文化意识和哲学思维对于学生的行为规则、价值取向及思维理念等方面的影响，以有效的融合中西方文化思想和哲学理念方面的优长。

2.2 在英语课堂教学中创设交际对话的文化与哲学思维情境

在大学课堂的英语言交际的教学中，针对学生最容易出现的交际用语的错误，大学英语教师要有针对性的归纳总结英语中的交际用语的规范及地域礼仪习俗等知识，更要创设符合于英美文化与哲学思维的交际情境，使课堂交际用语教学中融入地域性的因素和特点，语言形式在选用上受到时限、地域、话题、情感、个性和社会地位及文化背景等语境方面的制约与影响。以强化学生在特定的情境中使用交际用语的规范，并鼓励学生自创情境，进行双边和多边的英语交际的实践活动。

2.3 以有效途径提升学生自主学习英语地域文化哲学的能力

大学英语是高等教育中的基础公共学科，其重要程度不言而喻，因此，大学英语教师作为学生英语交际能力提高的第一责任人，必须关注学生学习英语的主动性和积极性，在英语教学中创新教学模式，培养和锻炼学生自主学习英语的素质和能力。而要进一步的提高学生的英语知识和能力，就必须要使学生重视对于英美文化与哲学的学习研究，进一步拓宽学生的英语学习知识视野，激发学生对于英美文化与哲学思维的研究分析兴趣，使学生养成自觉研究与学习英美地域文化哲学的习惯，以提高学生的英语交际水平和中外文化与哲学的鉴别能力。