自媒体在职校学生思想政治教育的应用

王作亮

（日照职业技术学院，山东日照 276800）

思想政治教育一直以来都是职业学校的一项重要教学工作，只是如今自媒体的迅猛发展，让思想政治教育发生了较大的变化。而这一变化既可以体现在发展机遇方面，也可以体现在新问题和新挑战方面。也就是说，在自媒体发展的环境下，职校思想政治教育工作面临着机遇与挑战共存的局面。职业学校思想政治工作者如何抓住机遇和迎接挑战，这是非常重要的问题。而思想政治工作者可以从引发这一巨大变化的自媒体本身来寻找突破口，充分挖掘自媒体在促进思想政治教育工作的有效路径。

1 自媒体的基本概述

如今在新兴科技革命浪潮下，互联网技术、自媒体技术等等科学技术的发展非常快速，它们的影响力非常大，渗透性也极强，尤其是在教育教学领域，直接影响着学生的信息接收与传播方式，给思想政治教育带来了不可忽视的冲击性影响。而所谓的自媒体，实际上就是在数字科技背景下的一种个人媒体或者公民媒体。具体而言，自媒体就是私人化、自主化、普泛化以及平民化的新时期的信息传播者，主要依托于现代化与电子化手段，向着特定或不特定的对象传递信息。随着自媒体的发展，衍生出了许多的自媒体平台，如博客、微博、微信、贴吧、BBS等。在这些平台中，公民可以自由发布亲眼所见或者亲耳所闻的各种事情，也就是普通大众可以在这些平台长提供或者分享一些事实或新闻[1]。

在自媒体的发展过程中，自媒体具有大众化、交互性以及易操作等方面的特点。也就是自媒体超越了传统媒体，在言论自由的权限下，每个人都可以在自媒体平台上发表自己的言论，而且这些信息的传播速度极快。只是自媒体传播信息时，还享有一个优势，也就是在信息传递方面具有选举权，在交互过程中，双方交流的信息传播具有双向性的特点。而且自媒体平台非常容易操作，只要学会在键盘上打字，即可通过网上信息的传递来实现实时的互动。

2 自媒体背景下的职校学生思政教育问题

在自媒体的发展背景之下，职校学生思政教育面临着一些新问题和新挑战。首先，职校学生在使用自媒体的过程中，信息传播方式与以往相比发生了一定的变化，自媒体的应用优势使得学生对其产生了一定的依赖性，使用自媒体的时间越来越长，很容易受到自媒体环境下各种混杂信息的影响。这就增强了思政教育的复杂性，加大了职校思政教育的工作难度。其次，职校学生使用自媒体过多，很容易打破学生的学习规律或者生活规律，这既会损害学生自身的身心健康，又会影响到思政教育工作的顺利开展。这主要是因为职校学生受到自媒体的影响，对思想政治教育内容缺乏学习的兴趣与动力，有的学生甚至会出现排斥感，不利于提高职校学生配合思想政治工作、主动接受思想政治教育的积极性[2]。最后，在自媒体背景之下，职校学生的思政教育工作在没有与时俱进的情况下，其工作内容、工作方式等方面都很难满足思政教育工作的实际要求，也就影响着新时期思政教育工作的实效性。为了切实改进当前职校思政教育工作的问题，改变当前思政教育没有创新突破的局面，思政教育工作者应该注重利用自媒体的应用优势来优化当前的思政教育。

3 利用自媒体来加强职校学生思政教育的有效路径

3.1 加强校园网络文化内涵建设与育人功能

在职业学校的校园网络文化建设中，加强其内涵建设，并且增强其育人功能，这对于提高当前思政教育工作实效性而言，具有重要的意义。而且职业学校的校园网络文化本身就与其他网站的文化风格存在不同，在一定程度上会引起职校学生的注意。这就要求职业学校的思政教育工作者可以在加强校园网络文化内涵建设的过程中，可以增强校园网络平台的思想政治教育的本质属性，达到增强职校校园网络思政教育的感染力这一目的。而在这样的环境下加强校园网络文化的育人功能，则主要是在打破时空限制的基础上，提高思想政治教育活动的丰富性与实效性。一般而言，思政教育工作者可以适当地将传统思政教育方式与现代网络思政教育方式进行有机的融合，以提高网络思政教育的针对性。在这个方面，要求思政教育工作者可以做到思政教育与现实生活问题之间的紧密相连，让职校学生可以在生活化的情境中提高自身对信息的识别能力，并提高自身的网络素质。为此，职业学校需要加强对学生上网行为的引导及教育，使其在数字化时代下发挥自媒体的独特作用，引导学生自己走上一条积极健康的网络道路。

比如，有位在校学生的行为方式已经明显偏离正常，但是他没有注重纠正，反而任由自己这样发展下去，形成了根深蒂固的不良行为方式。这位大学生在长时间使用自媒体的过程中，存在情绪不稳定、自制能力差、合作能力差、自我超越能力比较薄弱等方面的问题，最终形成了一种人格障碍症。这是自媒体时代对职校学生带来的负面影响，思想政治教育工作者若是没能够做好这方面的教育工作，就会出现更多类似的问题。针对上述在校学生的问题，实际上思政教育工作者可以利用自媒体平台来及时了解学生的思想动态与具体的心理问题，从而对其采取及时的情绪心理疏导措施，将其偏离正常的行为方式扭转过来。这既可以保障学生的身心健康，又可以提高思政教育工作的有效性。

3.2 提高教育主体与教育对象的媒介素养

所谓媒介素养，实际就是一个人在面对不同媒体所传递的信息时所体现出来的信息选择、质疑、理解、评估、创造、生产、思辨等方面的反应能力[3]。在职业学校的思政教育中，思政教育工作者要适应自媒体环境下的各种新情况，并针对各种新问题采取与之对应的教育对策，则需要切实提高教育主体与教育对象的媒介素养。首先，在教育主体媒介素养的培养这个方面，要求思政教育工作者可以对自媒体进行正确的认识与定位。在信息时代下，思政教育工作者要主动参加现代化教育技术的培训，深入了解自媒体及其信息传播规律，提高思政教育工作者对自媒体的实际运用能力。同时，思政教育工作者要树立起良好的思政教育理念，培养学生良好的自主意识与民主意识。

为此，思政教育工作者必须要懂得与时俱进地创新自身的思政教育路径，如可以将自媒体与传统教育方式进行有机的融合。而在教育对象的媒介素养培养方面，思政教育工作者要注重采取多方面的方法来推进职校学生的媒介素养教育。一方面，思政教育工作者可利用自媒体来提高学生的信息辨别能力。比如，可以将一些复杂的信息呈现给学生，让学生针对这段信息进行解读与阐释，从中寻找有效的、积极的、正确的信息，然后串连起来，形成新的信息内容。另一方面，思政教育工作者可以利用自媒体思想政治平台来辅助入学教育和选修课等，加强大学生在这些教育课堂中的媒介素养培养。

3.3 利用自媒体实现职校思想政治教育网络化

在自媒体环境下，职校要加强思想政治教育具有一定的难度，但是却依旧可以尝试利用自媒体技术来实现思想政治教育网络化[4]。比如，教育工作者可以在思想政治教育中融入思政博客的内容，要求工作者具有良好的思政教育知识水平与教育技能，并且要注重实时关注新的思政教育技术与思政教育趋势。为此，职校思政教育工作者可以开展思政博客沙龙活动，还可针对思政博客内容的思想性与人文性以及受众的观后感等方面的内容来设计思政博客的评估问卷，建立操作性强的量化评价体系，进而促进思政博客的建设与发展，提高职业学校思政教育网络化的教学水平，保障思政教育的实效性。

4 结语

综上所述，自媒体给职业学校的思政教育带来了发展的机遇，但是却也迎来了新的发展挑战。为了提高职校思想政治教育的有效性，职校思政教育工作者可以将自媒体的优势作用发挥出来，使其在思政教育中灵活地运用自媒体来优化思想政治教育，实现思想政治教育工作的创新发展，切实提高思想政治教育工作水平与工作质量，最终达到培养职校学生良好思想政治素养的目的。