融合校园文化创新高职院校思政课实践教学

刘安尧

（黔西南民族职业技术学院，贵州黔西南 562400）

校园文化建设一直都是各大高职院校发展的重点，校园文化能够为培养人才提供一个比较明确且清晰的方向，促进高职院校学生的素质教育有利于各大高职院校的精神文明建设。思政课是在高职院校的所有课程中着重培养学生品德的一项重要课程，能够为学生树立正确地看待问题的角度，对学生的品德和素养进行着重培养，二者在教学目标和内容上都有高度的重合，将二者进行融合能够促进高职院校思政实践的发展。

1 校园文化与思政实践相融合的可行性

1.1 二者教学目标有高度一致性

校园文化是各大高职院校建校以来逐渐发展而形成的一种独有的精神文化，每个高职院校都有其特有的发展历史，也就会形成独特的校园文化，高职院校的校园文化是每名学生都必须学习的价值观念，能够为学生的学习态度、 品德素养以及生活方式带来积极的影响。思政课实践教学是思政课教学的一个重要组成部分，在学生进行思政理论学习后，再将这些理论真正运用到实践生活中，组成了思政实践课程，帮助学生树立正确的角度来看待世界。相比之下，校园文化建设与思政实践课程教育在教学目标上都侧重于对学生品德素养的培养，让学生在精神学习方面取得一定的进步，二者在教学目标上表现出了高度的一致性。

1.2 层次上的差异促进教学效果

虽然校园文化与思政课实践在教学目标上具有高度一致性，都是为了培养学生正确的世界观，将学生的品德素养进行一定的培养，但二者在教育方式上还存在着一定的差异性，很少有高职院校会针对校园文化的培养开设特有的课程，一般都是在校长召开大会上强调校园文化的重要性，在与高职院校有关的文具用品上也都会印有校风校训等校园文化，学校的各个角落里也都分布着各种形式的校园文化，学生在这样的环境下学习能够深刻受到校园文化的影响，虽然没有开设专门的教育课程，但这种影响也是不可忽视的，而思政课实践采取专业的教学模式对学生进行教育，二者在教学方式上存在的差异性能够促进教学效果的提升。

1.3 教学功能存在着一定的互补

在很多高职院校的学生都是通过教师的讲解或者对校史馆的参观才能够了解该校的校园文化，一般来说校园文化都是高职院校从建校以来不断地发展演变而来的，绝大多数学生都不能亲身体会校园文化的发展，所以校园文化的培养大多是听别人介绍或通过照片等记录文件感受到的，而思政实践课能够为学生带来亲身体验，学生能够在实践过程中更好地践行校园文化，在遇到问题时亲自解决，这些思政课实践方式都能够让学生对校园文化有更加深刻的理解，也就是说校园文化作为一定的精神支撑，而思政课实践能够检验学生对校园文化的学习效果，二者在教学功能上存在着一定的互补，能够推动教学进度[1]。

2 在思政课实践教学融入校园文化的重要意义

2.1 将思政育人过程变得更加生动

一直以来，思政教育都是素质教育中一个非常关键的环节，随着我国教育改革的不断推进，素质教育被越来越多的教育者重视，学生的全面发展也成了现阶段教育的主要课题。目前很多学校仍然采用传统的思政教学方式，通过对知识点的反复背诵达到对学生进行思政教育的目的，这样的教育方式使得思政教育达不到理想的效果，学生很容易感到厌倦，而校园文化建设更加贴近高职学校学生的生活，学生能够在日常生活中明白校园文化的内涵和重要意义，并不需要学校进行特别的课程设计，这样在生活中进行校园文化学习的方式相对比较轻松，也为学生打下了思政实践课程的基础，能够使得思政实践过程变得更加生动。

2.2 将实践教学资源进行适当整合

对于高职院校的学生来说，思政教育渗透到高职教育的每个阶段，在高职院校的每个学年都会有思政教育的理论和实践课程，比如思想政治与修养、马克思原理、毛泽东思想与中国特色社会主义概论等等，这些课程的理论部分都是高职院校学生所必须掌握的，教学过程和教学方式都比较单一，而校园文化与思政课实践的交叉内容较多，将校园文化与思政课实践进行融合能够将一些教学资源进行整合，并采取丰富的教学方式对学生进行品德素养的培养，比如，高职院校的相关部门可以将思政课实践与校园文化的相关内容引入到一些主题晚会当中，或者举办相关的演讲比赛等等，在整合教学资源的同时还能丰富教学方式[2]。

2.3 激起学生对学校的认同和归属

思政实践课的教学目标之一是为学生树立正确地看待问题的角度，每名高职院校的学生都应该对学校报以感恩的态度，对学校产生归属感和认同感，这也是校园文化教育的目标之一，能够进一步提升学生的品德和修养，将思政课实践与校园文化进行融合能够让学生在思政实践的过程中加深对校园文化的理解和认识，从而增加了学生对校园文化的学习时间，现阶段有很多高职院校的学生对学校缺乏足够的热爱，不利于校园文化的发展，学校应该针对这种现状选用恰当的方式进行校园文化的推广，将校园文化传播与思政实践融合，促进学生对高职院校的理解，增加学生在学校的归属感，提升学生对高职院校的认同感。

2.4 将学生的行为举止进行了规范

现阶段很多高职院校的思政实践课的教学目标都包括对学生的行为举止进行规范这一环节，学生能够在思政课实践的过程中学到作为一名高职院校的学生应该具备的学习态度和生活习惯，为学生今后的发展提供一定的有利条件，而校园文化建设有很大一部分是围绕学生的行为举止规范环节进行展开的，比如，很多高职院校的校风以及校训都包括对学生的行为举止规范的解读，将校园文化与思政课实践进行适当的融合能够让学生明白行为举止在学习生活过程中的重要性，并认识到自己现阶段在行为举止方面存在的问题，及时对自己的行为习惯进行调整，真正践行校园文化并做好思政课实践的教学环节。

3 融合校园文化创新高职院校思政课实践教学的策略

3.1 将校园文化内涵引入思政实践教学中

上文中提到现阶段很多高职院校的思政课实践教学环节还是比较传统，教师只是单纯地将理论课程进行一定的实践，学生很难在实践过程中提出自己的思考，进而导致思政课实践教学效果大打折扣，而校园文化的学习渗透在学生的各个学习阶段，更加贴近高职院校学生的日常生活，所以将校园文化的主要内涵引入到思政实践教学中，能够让学生对思政实践产生更多的学习兴趣，并在实践中提出自己的思考，锻炼自己的能力，进而对自己的品德行为进行一定的规范，此外高职院校还应该将一些思政实践的重点以校园文化传播的形式进行宣传，如挂横幅、打标语等等，丰富思政实践教学的宣传方式[3]。

3.2 将文化资源整合丰富思政教学方法

现阶段很多高职院校的思政实践过程与校园文化建设的环节存在交叉的内容，而校园文化的学习也是思政实践课中的一个 相对比较重要的环节，为了提升学生的学习效率，合理利用更多的教学资源，各大高职院校可以对这些丰富的教学资源进行定期的整合，并将教学方式进行一定的创新，目前我国教育领域已经大量引入了互联网技术，所以在思政课实践中，高职院校的相关教师也可以将这些技术融合进去，通过多元化的教学方式进行校园文化的宣贯和思政课程的实践，在校园各处渗透思政实践课程的重点，让学生随时随地对自己的品德行为进行规范，促进校园文化与思政实践的融合[4]。

3.3 用校园文化丰富思政实践教学平台

目前我国教育部门不断提倡多元化的教学方式，高职院校也应该响应这一号召，将多元化的教学方式融入思政课实践中，将校园文化与思政实践相融合就是一种新型的教学方式，思政实践课程不仅仅可以通过课堂教学的方式展开，很多高职院校都可以采取丰富的校园活动进行思政课程的实践，这样的实践方丰富了实践内容，并且让更多的学生对整个实践过程产生兴趣，现阶段很多高职院校都会定期展开与校园文化有关的晚会或其他形式的比赛和社团活动等等，这些方式都是思政实践的一个重要教学平台，通过对教学平台的丰富，学生能够在校园文化学习的过程中亲身参与到思政实践过程中。

3.4 定期将思政实践考核方式进行丰富

随着素质教育的不断推广，很多高职院校都越来越重视思政实践课程，但现阶段实践课程的考核方式还比较单一，大多数院校都以最终学生上交的实践报告作为考核标准，很少有学生亲身参与到实践过程中，大部分实践报告都是在网上下载并稍加改动的，这样的考核方式阻碍了实践教学效果的提升，不利于思政实践课程的发展，在与校园文化融合的过程中，相关高职院校可以适当丰富考核评判方式，如让学生组织与校园文化有关的晚会或辩论赛等等，将晚会的呈现效果作为思政实践课程的考核标准，将考核方式进行一定的丰富，这样的融合能够促进思政实践课程教学效果的提升，也能够将考核评判标准变得更加灵活，有利于教师在教学过程中的改革创新。

4 结语

综上所述，校园文化建设与高职院校的思政课实践在教学目标上表现出高度的一致性，在教学内容上也存在着交叉和联系，在教学层次上存在着一定的差异，能够对思政课的实践教学效果进行一定的丰富，此外校园文化建设和高职院校思政课实践的教学功能相互补充，能够使得学生的品德教育起到更加全面的作用。各大高职院校应该重校园文化建设和高校思政实践课的融合，不断丰富实践教学方法，推动素质教育进程。