高职英语课堂师生言语行为互动探研

2019-12-26林丽娟

文化创新比较研究 2019年23期

林丽娟

（福建电力职业技术学院，福建泉州 362000）

随着社会的不断进步，各行各业在挑选人才的时候，对他们的英语水平提出了更高的要求，为了学生在步入社会后能够得到更好的生存和发展，高职院校对学生的英语水平要提高重视。在英语课堂上，教师通过传授英语知识，用英语语言跟学生进行交流，教师与学生之间的言语行为，能够通过互动的方式提高学生的英语口语能力，促进学生参与到课堂当中来，课堂氛围得到活跃，另外还能加强教师与学生之间的情感交流，培养学生英语学习兴趣，让学生的知识面得到不断的扩展。所以，高职英语课堂上师生言语行为对提高整体教学水平有着至关重要的影响。

1 目前高职英语课堂存在的问题

就目前情况而言，在很多英语课堂上教师使用的教材太过老旧，内容单一，沿用过去知识对学生进行教学，没有与时俱进，教材没有创新，这导致学生对英语学习的积极性大大降低，而且教师没有重视与学生的课堂交流，忽视以学生作为主体，只是将课堂问答作为简单的互动，这导致课堂氛围较为沉闷，没有开展有效的课堂互动，教师教学效果不好。在教学的时候大部分使用的都是中文进行教学，教师自身的英语口语能力过低，这对学生英语口语能力没有提高。很多高职院校的学生在英语课堂上学习兴趣低，没有完全的参与到课堂当中，上课发言不积极，容易开小差，在课后没有对教学内容进行相应的巩固，对英语课堂的压力过大，容易出现焦虑现象，这导致学生英语成绩低，并且英语应用能力差。为了避免这些问题的发生，高职院校必须对英语课堂进行不断的改进和完善，并且对教师提出更高的要求，加强对英语课堂师生言语行为的重视，结合学生实际掌握英语知识的程度，采取合理科学的方法对学生进行教学，最大化地发挥课堂教学的作用，调动学生积极性的同时，自身的英语综合应用能力和口语交流能力大大地得到提高。

2 英语课堂师生言语行为的概念

课堂是学生进行学习的重要途径，教师在课堂上传授知识，学生在课上听讲课后对教学内容进行巩固，可以让学生对教学内容得到更好地理解。在英语课堂上教师与学生之间的言语交流十分重要，教师在教学过程中，以学生为主体，通过用英语交流，对学生进行相应的引导，使学生能够积极地参与到课堂讨论当中，这样学生学习英语知识不仅轻而易举，而且英语口语表达能力能够得到更好的提升，教师与学生在课堂上加强互动，让学生克服不敢用英语交流的心理，教学质量和效率能够得到很大的提升。英语教师在课堂上尽量使用英语进行教学，克服母语的束缚，师生言语行为能够有效地将信息进行传递，不仅传递英语知识，还能够表达出对不同事物的不同看法、思想观念等，并且能够让学生与教师之间建立良好的关系，克服代沟的影响，教师与学生成为朋友，能够让教师更好地熟悉每一个学生，了解学生自身英语知识掌握的情况，及时发现问题，采取有效措施进行解决，使学生口语交流能力得到大幅度的提升，达到良好的课堂效果。

3 加强高职英语课堂师生言语行为的意义

3.1 提高课堂效果

教师在上课前要进行课前准备，将教学内容能够很好地用英语口语表达出来，并且合理地安排教学内容，通过在课堂上与学生的交流，学生运用掌握的英语知识用口语表达出来，以学生为主体，把学生带入设计好的情境之中去，通过言语引导学生对英语知识的了解和深入，在课堂上进行言语互动，能够充分活跃课堂气氛，建立良好的互动环境，让学生在获得英语知识的同时，还能提高口语能力，将课堂效果最大化地发挥出来。

3.2 提高教师的教学能力

为了能够更好地达到课堂效果，要求教师自身的英语能力必须得到提升，了解和掌握专业的英语知识，高职教师要对英语教学理论进行进一步的了解，利用多媒体进行教学，让学生能够更好地了解教学内容，并且印象深刻。在与学生进行言语交流的时候，发现学生在口语方面存在的缺陷或者单词使用是否正确，并采取科学合理的措施帮助学生进行解决和纠正。

3.3 促进学生全面发展

学生在课堂上通过与教师进行言语交流能够发现自己在英语口语方面存在的方面，不断扩展和完善自己英语的知识面，学生要学会用英语作为与他人交流的工具，准确地表达出自己的想法，通过英语交流与教师进行言语互动，能够进一步提升师生之间的情感交流，学生自身综合素质得到提高，进而提高学习兴趣，全方面发展学生的个人能力，为将来步入社会能够获得更好的生存和发展建立坚实的基础。

4 在课堂上进行师生言语行为互动有效措施

（1）在课堂上教师可以让学生对教材内容进行英语朗读，并且选择合适的问题对学生进行提问，教师必须十分注意学生在表述的时候是否出现错误，及时发现错误，针对错误帮助学生解决，避免同样的错误一而再再而三地发生。也可以在学生之间增加互动的环节，提高学生学习的积极性，沉闷的教学氛围也得到缓解，教师要采取有效的方式引导学生参与到互动当中来，这样不仅可以培养学生之间的团队意识，还可以增进教师与学生之间的关系。

（2）教师不能使用传统的英语教材对学生进行教学，要与时俱进，使用《新标准公共英语教程》进行教学，这本教材的教学内容形象生动、知识点标注明确，可以让学生在进行教材阅读的时候能够更好地理解教材内容，并且也丰富了教学内容，教师可以减少在教材研究使用的时间，可以节省大量的时间，并且投入到在课堂上与学生进行有效的交流的研究当中去，能够让学生很好地理解教材内容，教学效果也得到一定的提升。

（3）英语教学不单单是一个教学过程，还是教师与学生直接交流的有效途径，教师与学生在课堂上的言语行为对师生之间的情感交流有着至关重要的影响。学生与教师关系良好能够让英语课堂氛围更加活跃，学生能够完全投入到互动当中，在互动中增进师生之间的感情。这要求教师在教学过程中要注重与学生之间情感的培养，以学生为主体，师生之间互相尊重，学生能够在互动中畅所欲言，将自己的真实想法准确地表达出来，将教学效果发挥最大化的作用。

（4）教师要积极听取他人的意见，针对自身在教学方面不足的地方进行改进。正所谓“人非圣贤，孰能无过”，人难免会出现错误，更别说教师了，教师的各项行为活动都对学生有着直接的影响，所以教师要及时发现自身存在的缺陷，并进行改进，带着批判的思想进行教学活动，探索有效地与学生言语行为活动，不断改进教学模式，教师勇于正视自己的错误，学生要勇于提问，要有质疑权威的勇气，最大限度地发挥自身批判意识。

（5）充分利用好提问进行互动。提问是英语教学中最常使用的方法，这是因为高质量的提问不仅影响学生的学习积极性和课堂气氛，还有利于调动学生的思维方式，增强学习效果。教师在设计互动教学时要考虑问题的类型。展示性问题的答案具有唯一性，有助于进行语言练习，加深学生对语言点的理解，如单词的理解；参考性问题没有固定答案，需要学生的创造力与想象力，如需要学生思考、发表个人意见或是需要小组合作完成的问题。提出问题要留下合理的时间给予学生回答，这要决定于问题的难易度。准确选择提问对象，不能只考虑优生回答。问题有难易区分，对于简单容易的可以面向全体学生提出，对于较难的可以叫主动举手或者是成绩较好的学生，而难度很大的问题，可以采用小组讨论。

（6）采取多种形式开展高职英语课堂师生互动。在高职英语课堂师生互动背景下，教师的角色已经从以往教学控制者与主体转变成引导和启发者。角色地转变决定了教师除了要做好知识课堂教授以外，还应注重引导学生将所学知识灵活有效地应用起来，从而切实地提升后者英语能力水平。为了达到这一目的，笔者认为广大高职英语教师需要采取多种形式来开展课堂师生的互动。通过查阅其他教师所刊发文献以及结合笔者工作实践来看，在英语课堂教学师生互动上可以采取的形式有小组讨论、角色扮演、互动游戏等。以角色扮演为例，教师在课堂中选择一段内容，由其与学生分饰不同角色然后进行对话；又或者利用与课程内容相关联的影视片段让师生分别扮演相应角色演绎。