故事教学法在小学道德与法治教学中的运用策略

张华兵

摘要：法治是治国理政的基本方式。因此，党中央把法治教育纳入国民义务教育。探索适合小学生的法治教育方式，以提升法治教育效果，应该引起小学政治教师的重视。根据小学生的认知、心理特点，在小学政治课上采用故事教学法，提出针对分阶段教学策略，以期可以打造高效有趣的课堂，吸引学生注意力，启发学生自主思考，高效率、高质量地完成新课标要求的教育目标。

关键词：故事教学法 小学法治 教育

中图分类号：G623  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）21—0206—02

2016年秋季入学始，全国中小学适用人教版《道德与法治》新版教材。该教材突出法治教学内容，重在培养学生的法治意识。因此，教师应针对新教材、新目标，选择适合学生身心特点的教法方法，例如故事教学法，上好道德与法治课，打造高效有趣、具有精彩魅力的课堂。

一、故事教学法的概念

故事教学法是教育者在教学活动中以教材为载体，以故事为主要素材，在教学过程中穿插一些与教学内容相关的真实、生动、有趣的故事，对所讲内容加以强调或说明，甚至可以直接用故事内容代替讲课内容，从而吸引学生集中注意、激发学生学习兴趣、启发学生自主思考。通过故事教学法进行教学，可以使学生直接从所讲故事中悟到其中蕴含的道理，掌握其中的知识等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。

二、故事教学法在小学道德与法治教学中的运用策略

（一）一至二年级着重建立学习兴趣与情感

1.看图片讲故事

人教版《道德与法治》针对小学低年级学生的心智水平、认识特点，在教材中大量使用图片、连环画，再配以恰如其分的简短文字，让小朋友看图认字。通过一幅幅声情并茂的、引人入胜的连环画把抽象的法律规则具象化。因此，老师在备课时，应充分利用教材中的图片，发掘这些图片背后蕴藏的法、理、情，在教学过程中，以教材中的图片为载体激励学生，发挥他们的想象力，发现这些图片背后的大道理，教师再加以提炼、升华，使这些道理内化为心、外化为行，成为引导学生成长的指路明灯。

2.善用身边故事

小学低年级的学生心理特点决定了这个年龄段的孩子对身边发生的故事特别感兴趣，上课时难以长时间集中注意力，往往被身边发生的故事所吸引。针对低年级学生的这种认知特点，小学低年级政治课教师在教学中，应挖掘校园中、学生耳熟能详的故事，从这些故事入手，引导学生梳理故事中人、事、物，让他们评判故事中的好人、坏人、好事、坏事，从而体悟价值标准和评价尺度。“润物细无声”，通过以学生为主体的教学，师生互动，帮助小学生明辨是非，树立正确的评判标准，使他们在成长的关键时期，沐浴阳光雨露中，获得正确的方向，不至于误入歧途，走上邪路。

（二）三至四年级注重树立道德情操与法治意识

小学道德与法治教材内容呈现全新气象，不少地方都增添了核心价值观方面的内容，三、四年级的学生相比较一、二年级的孩子来讲要成熟一点，但是仍具有爱玩的天性。这个时候教师就要考虑在渗透故事时，需要充分结合教材主题，用故事进行文化渗透，以实现积极教育的目标。对于这一阶段的学生来讲，他们不再是简单需要情感认知上的认同，而是需要进一步学习更广泛的科学文化知识，以及更深层面的道德认知与法治意识上的教育。故事与教材的有机融合，是道德与法治教学的创新实践，具有廣泛的探索空间。

1.游戏助学

游戏对于三四年级的小学生来说是极有吸引力的教学项目。从教学的角度上看，开展游戏活动，让学生身临其境有助于故事教学的推进。让学生在玩儿中学，在学中玩儿，不仅能提高教学效率，高质量地完成教学目标，而且能增强学生学习的注意力，加深记忆，延长记忆曲线，充分吸收知识，更倾向于学以致用。

2.身临其境

情感是教育的催化剂，美学家施东昌说过：“美感是富有感情特征的艺术，对人的培养是从幼儿期入手，他要求以情动人，通过美的过程产生情绪、体验焕发高尚的情感，逐步感受美、欣赏美、表现美、创造美”。因此，营造一个好的环境，通过表演的方式让学生对所学知识有更深刻的了解和思考。对于小学生来说，一味地灌输课本知识是比较抽象的，情景化教学才能达到更好的效果，因此选择兴趣表演是一个非常好的办法。教师提前给学生分配好不同的场景和不同的角色，让学生明确自己表演的台词和表演任务。在一段时间之后就可以组织学生表演了，在表演的过程中也可以加以指导。这些小学生对于这种新颖的学习方式会格外的感兴趣，会非常认真地对待，准备的过程也是一种学习的过程。表演完成之后，教师要对学生进行深层次的教学指导，这样就能通过有趣的表演来激发学生对学习道德与法治知识的兴趣，通过亲身的实践来加深对知识的理解，更有利于初步树立道德与法治意识。

（三）五至六年级致力于培养健全人格

1.关注时政

时政不仅指国家大事，还包含国家领导人的一系列活动，以及国家和地方有关政治、经济、文化、民生、政策、法律、军事等多个方面的内容。就学生个人而言，小学高年级学生自我意识逐渐进入迅速发展时期。他们已经有了独立的自我意识，逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为。除此之外，道德情感开始升华到热爱祖国、人道主义等方面。因此，这一阶段是培养健全人格的重要时期，及时进行正确的道德与法治教育，有利于为我国社会主义现代化建设积蓄专业能力强和思想素质高的综合性人才，为国家建设和民族复兴作出贡献。

2.反省自身

总结不仅是学习知识的方式，也是培养道德修养的重要方式。古人讲“一日三省吾身”，小学高年级的同学身心进一步成长，对问题的认识由表及里，不再那么肤浅，不再停留在事物的浅层次。因此，在道德与法治教学中，教师应提升他们的道德认知和法治意识，利用教材中的道德楷模、法律案例，积极引导学生开展批评和自我批评，反省自己，有则改之，无则加勉，督促他们不断提升道德境界和法治素养。长期锻炼学生关注时事政治，关心国家大事，关注社会热点，定期分析讨论，思考总结，反省自身。教师可对近期发生的某些热点话题进行筛选提炼，在课堂上定期组织学生对其进行集体讨论并鼓励学生积极发言，说出自己的看法，激励学生大胆地发挥想象，想象自己如果是这一事件的主人公，会作出什么样的决定、行为，会不会出现不一样的结果。再者，如果结果无法避免，会采取怎样的补救措施，又会为了避免类似的事情发生提前做什么准备，等等，一系列的问题。锻炼学生思考和辨别是非的能力，进一步使学生意识到既要尊重自己，也要尊重他人。

通过这样的方式，学生在别人的故事中反省自身，得到成长。整合道德与法治教学资源，以创新化和现代化的方式开展道德与法治教育，培养学生健全人格，进而促进社会主义现代化建设的发展。

三、结语

小学《思想品德》改为《道德与法治》，法治走进课堂，成为小学教学内容，势必引起教学方式和教学理念的变化。这就要求教师必须加强法律知识的学习，不断提升自身的法治意识，钻研法律教学规律，找出适合小学不同年级的教学方法。故事教学法在小学道德与法治教学中的运用起到不容忽视的作用，既符合小学生的性格特点，也遵循学生身心发展规律，同时也有利于高效率、高质量地完成新课标要求的教育目标。

参考文献：

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责任编辑：刘健