课堂教学与学生生活

吕小静

摘 要：学习语言的目的就是运用语言，在小学英语教学中，尤其是农村小学英语教学过程中，由于缺少家庭的督促和监督，更加没有使用的环境，这就需要教师挖掘生活资源，让英语课堂更生活化。本文教学内容、教学过程、教学检测三方面浅析小学英语课堂教学与学生生活之间的关系。尽量从现实生活中选取与教学内容相关的素材，让英语尽量融入学生的生活

关键词：英语课堂 学生生活 小学英语教学

《新课标》强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。教育源于生活，并含于生活之中，所以教育也只有和生活相联系才能更好地和社会生活相结合，这样的教育才是真正的教育。特别是对于语言类的教学来说更是如此，学习语言就是为了在生活中说话和交流。 我们所处的生活环境和英语的学习环境不一致，因此，教师要努力创设富有生活气息的教学环境和情境，构建生活化的英语课堂，关注学生欣赏趣味，时刻保持对现实生活的细微联系，让生活走进小学英语课堂，将小学英语课堂融入生活。

一、让教学内容走进生活

我们现在使用的英语教材是三年级起始冀教版，教材内容贴近学生的生活实际，插图生动形象，篇幅短小，介绍以Jenny、Danny和Li Ming 的生活和学习为主，以及他们身边的老师朋友和家人的生活。教材中涉及知识的点、线、面都影射着我们的日常生活，因此教师需要创设生动和真实的语言环境，让学生通过自主、合作、探究的学习方式激荡起学习英语的兴趣和热情，在动态真实的环境中感受英语学习生活化的乐趣。

比如介绍家庭：家是学生最熟悉的地方。Meet My Family的教学过程中，家庭成员、父母的职业、家庭成员的爱好和性格特征等都是学生感兴趣的内容。在学习本单元时，可以要求学生上课时带上家人的照片。由于话题熟悉，因此学生在活动中表现得很主动、很积极。至于介绍时出现的一些小差错，完全可以不去纠正，只要学生积极参与，乐于表达就算是达到了预期的教学目的。

二、让教学过程与生活相结合

英语教学过程中要体现以学生为本，充分尊重和关注学生生活，让英语教学回归日常生活。因此，教师应尽量创造学英语环境、讲英语的情境，让学生大胆地说英语。

（一）注入生活化的情景导入

“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分，导入是课堂教学中的重要环节，是将知识承前启后、新旧相连的必然途径，是一节课成功与否的关键。

随着小学生从低段过渡到高段的心理发展，他们从起初的表象关注教师慢慢地过渡到评价教师了，而且比较关心教师的生活信息；所以，偶尔向学生适当展示教师的生活状态有利于构建和谐的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围，培养学生对英語学习的积极情感。因此在某些教学的导入设计时，可将教师的生活信息转变为直接的教学资源。例如What Would You like？的内容涉及食品有关的词汇和主要句型What would you like？ 和Id like……的操练，教学话题是餐馆就餐。教师可采用如下的导入方式：

T：Hello，boys and girls.What do you usually have for breakfast？

Ss：I usually have bread/ milk/ porridge……（先问他们日常用餐的内容，引出食品单词）

T：Oh，Then what would you like for breakfast？ （如果可以选择，你们早餐想吃什么呢？目的是引出新的句型）

（二）创造生活化的情景过程

让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。如我在教学Our Classroom这一课时，我让学生离开自己的位置，使学生置身于一种新学期刚进教室打扫卫生的氛围中，打开门，打开灯，扫扫地，擦黑板，擦窗户，张贴画等进行生活化的练习。通过听教师的口令进行操作，学生自然而然地学会了重点词组“Open the door.”“Turn on the light.”“Sweep the floor.”……这种身临其境的生活情景演示，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的教学生活中潜移默化地获得了知识。

（三）再现生活化的情景场所

语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，教师应找准教材与生活的结合点，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，并联系学生的生活经验，不仅可以巩固知识，不留痕迹地融入到活动实践中，让学生在集趣味性、知识性灵活性为一体的活动中掌握和运用所学语言，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关。

三、教学检测生活化

新课程教学要求教师用生活理念构建英语教学大课堂，要求多设计一些精彩有趣的课外作业，少一些机械性的抄写，目的是把创新精神与实践能力有机结合起来，寓英语教学于日常生活之中，寓英语教学于快乐生成之中，让学生在日常生活的舞台上，充分运用英语来交流和交往，使英语为每一个学生所用，为生活所用。比如：教师要改变传统的作业形式，减少抄写单词、背诵课文这类任务重激趣小的作业数量，适当增添一些有利于学生语言知识向技能转化的作业模式。在设计常规作业时尽可能地将知识性、实用性、趣味性和创造性四性相结合，使课堂教学得到有效补充和延伸，使英语真正运用于实际生活。如学到《animals》这个单元时，要求学生画出他们所知道的所所有动物，并标注上单词，至于教材上没学到的鼓励学生利用网络等方式写出它的英语名字；学到My Bedroom时，要求学生在家给各个房间和家具上张贴标签。这样不仅有利于培养学生的将英语学习延伸到生活中的思维方式，而且有利于学生关注日常生活中的英文标签和用语。

让英语教学与生活结合在一起，“基于生活，在生活中，为了生活”的理念，将给小学英语教学整体面貌带来巨大的变化。因为只有让英语教学与生活牵手，才能体现出我们学习语言就是为了在生活中更好地运用语言的。因此，教师们要善于运用生活中宝贵的教学资源，构建生活化的英语教学，让学生在生活的体验中、感悟中、实践中做学习的主人，做生活的主人。让学习不再是单一死板的教与学，而是真正得“活”起来！