以“三求”打造高效数学课堂

陆惠英

摘 要：有部分教师上课致力追求精雕细琢，追求课堂热闹。但却因形式过多，方法缺乏灵动，看似热热闹闹的课堂，实际收效却甚微。因此，让课堂教学从热闹走向简洁，从低效走向高效，应该成为我们当下对课堂教学反思调整的积极举措。

关键词：时效性 有效性 实效性 数学课堂

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。（耿丽娟，2010）小学数学课堂应以什么样的姿态呈现才是最有效的呢？我认为我们教师应善于运用灵动的教学方式去指导学生学会学习，善于用学生感兴趣的、引人入胜的方式打开学生思路。在充满灵动与和谐的教学环境中，师生相互融合，相互碰撞，擦出智慧之火，才是高效的课堂。

一、情境设计求“实在”，凸显“时效性”

好的情境能为学生获取知识提供阶梯，体验知识的发生与发展过程，促使学生身临其境、独立思考、自主探究、合作交流。（王荣，2012）实践表明：教学情境只有为儿童的数学学习服务并引发学生的数学思考时，它的价值才真正得到显现。但是在某些新授课引入主题图教学时，有些教师让学生海阔天空随意地提问题，找信息，十几分钟过去了，课堂还未进入到数学的主题上来。这样的情境创设值吗？这只是一个表面热闹但却低效的课堂。我们在教学时不能单纯为了追求“繁华”而浪费宝贵的教学时间，应该首先考虑的减少干扰，直奔中心，切不可为了花巧而在包装上盲目地花力气，要“实在”地设计情境，凸显课堂的“时效性”。

二、方法使用求“灵活”，突出“有效”性

现在的课堂，有部分老师呈现浮躁现象：乐道于完美设计、热衷于追求生成，有部分老师教法老套呆板、处理教材缺乏针对性和灵活性、教学效率不高。“教无定法、贵在得法、智在变法”。我们必须结合学情和知识点别出心裁，有效使用教学方法、手段，成就高效的课堂。

例如在教学三年级数学广角“集合”一课时，老师通过“大风吹”和“抢凳子”的游戏作为引入及课堂教学，有5人参加“大风吹”游戏，7人参加“抢凳子”游戏，当中有2人同时参加了两种游戏。问参加游戏的学生一共有多少人？老师要求参加两个游戏的学生分别站在两个呼啦圈中。这时，同时参加两种游戏的学生被人两边争抢，该怎么解决呢？聪明的学生自己想出了策略，把两个呼啦圈重叠一部分，让同时参加两个游戏的学生站在重叠处，问题迎刃而解。这两个呼啦圈可直观地看成是两个集合圈，重叠部分也就是交集部分，不能重復计算。学生从直观到抽象，顺理成章地知道参加游戏的总人数，无须老师多费唇舌，很容易就列出了7+5-2=10（人）或5+2+3=10（人），同时，学生也毫无难度地能够说出每一位数据所表示的含义。

这样，教者引入了学生喜闻乐见的游戏，在导入的角度和方法上不断推陈出新，使课堂在课始就“先声夺人、活灵活现”，使学生在玩中学，在学中玩，有效理解了新知识，突破了教学难点。

三、素材选择求“精简”，彰显“实效性”

“求实简约，追求课堂教学的本真”是当前我国教育所追求的一个重大方向。新课改已经实施多年，在贯彻实施新课改理念下，很多教师在课堂教学上取得卓越的成效。（徐丽菊，2014）课堂教学要高效，素材必须要精挑细选，巧妙运用。不要让纷繁复杂、五花八门的教具、学具、媒体等教学辅助工具的大量使用，挤耗了宝贵的教学时间。教学中，应从以下两点切入：

第一、用材要“单而丰”。“单而丰”表面看题目单调，但实际有内涵、有拓展空间。一节高效的数学课堂，所选题材要有针对性、思维性及拓展力，可以在一题多解（策略多样、殊途同归），一题多变（改变条件、改变问题），一题多效（锻炼能力、发散思维）等方面多作思考，创造出生动、精彩、充满张力和活力的课堂，使每一道题目都在课堂上都能发挥最大的作用和效益。

譬如在教学三年级的数学广角“集合”时，可以设计一道拓展题：有4人参加绘画竞赛，有3人参加书法竞赛，要求参加竞赛的学生一共有多少人，可以有哪几种选派的方法？学生想出了多种方法，分别是没有人重复参加及有人重复参加（分别是1人、2人、3人同时参加两种竞赛）；而每一个问题，又可以有多种解答方法。这样精心设计题目，即使练习设计有梯度和深度，又拓展了学生的思维，凸显了高效内涵。

第二，组材求“优”忌“拼”。我们力求让题目建立关联，并巧妙地组合起来，形成一个有机的整体，让学生学习起来一气呵成。如教学二年级《排列问题—搭配》可以这样设计教学情境，整节课围绕学生们喜欢看的亲子节目“爸爸去哪儿”来开展，几位爸爸们在村长的安排下去选房子，但必须破解房号密码才能入住，房号分别是用数字1、2、3组合而成的两位数，这些两位数有哪些？练习设计也是村长跟爸爸们合影留念，三个人站一排，有几种站队方法；爸爸们接到信封，要完成新任务，带领孩子们去找含有其他数字组合的藏宝图。类似这种组合式、结构化的材料编排，使教学整体感强，学生学习起来也饶有趣味。

高效课堂是学生在教师引导下用“四两拨千斤”方式自主学习的完美演绎。我们要摒弃表面“繁华”实际却低效的课堂，让数学的课堂从浮华走向自然，从肤浅走向深邃。“精简”教学素材，剥除繁杂的堆积，由繁多累赘变简洁凝练，达到高效化的课堂教学境界。

参考文献

[1]耿丽娟.试论如何提高数学课堂教学的有效性[J].学生之友（小学版）（下），2010（01）：21.

[2]王荣.创设情境应凸显八大维度[J].中学政治教学参考：初中版，2012（07）：29.

[3]徐丽菊.追寻简约课堂，彰显教学实效[J].小学科学（教师版），2014（04）：5.