小学书法课教学的点滴体会

王向怡

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0158-01

书法集中地承载着中国传统文化，从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式，而书法的延续往往是通过一代人地传授与学习得以实现，应当前信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，很有必要在中小学加强书法教育。

根据平时教学中的观察，我发现小学生写字中存在着种种问题，主要有如下几种：1.由于应试教育的长期影响，许多学校虽然开了写字课，但形同虚设：或让学生做作业，或用来上其他课。2.学生写字兴趣不高。写字课是专门开设的一堂课，也需要系统的学习，可是专职的写字老师却是少之又少，大多数情况下都是语文老师兼职，很多老师不懂得如何教给学生，为教而教，其质量可想而知，学生的兴趣更是无从谈起。3.学生写字姿势和握笔姿势不正确。4.教师不够重视写字课及写字训练，教学要求不严，学生写字习惯差。

鉴于写字教学现状的诸多问题，我认为作为教师必定要有相应对策。

一、教师要了解儿童的认知特点，能够采用适合儿童的教学方法。其次，要成为称职的书法教师，需要进行必要的写字（书法）教学理论知识的补充及基本书写技能的训练。

二、采用各种教学方法，提高课堂效率。

1.故事

几千年的中国书法史给我们留下了许多脍炙人口的书法小故事、小常识。这些是教师书法教学中丰富的教学资源，也是教师与学生沟通与交流的桥梁。在书法教学过程中适当插入故事可以缓解学生大脑的疲劳，防止过长时间握笔导致的手指肌肉疲劳，提高练习效率。

2.讲授及“多媒体”融进

（1）讲授法是每一位教师都习惯采用的教学方法，它历史悠久，发展成熟，具有通俗和直接的特征。在实践中，除了要做到精讲，也就是讲授的内容一定要条理清晰，简洁明了，把讲授的时间控制在一定长度之内，还要和其他教学手段相结合。如与多媒体手段、示范书写相结合等。

（2）“视频投影仪”下的教师范写。教师的执笔、运笔、线条表现效果以及字的结构等，通过“视频投影仪”的协助能让全班学生都看清，大大节约了教师用于示范的教学时间。教师书写示范的过程即是全班学生仔细观察的过程，相当于微型的“现场直播”，大大提高教学信息传递的质量和效率。

（3）在初学笔画时也可让学生轻声口述书写要领， 因为儿童多喜动不喜静，让学生在书写时口述书写要领能集中学生的注意力，让其更专心地书写。

讲授结合示范它融进了“看帖—读帖—议帖”环节，“师说”与“生说”相结合，更好地完成教学任务。

3.分层练习

不同层次的学生运用不同形式完成作业的方法。在作业和练习的设置上，也应在内容和数量上分类要求，既要让学生通过努力可以完成，又要让学生不会因為太易而应付;既要让学生反复练习，掌握课内知识，又要让学生有时间涉足课外，努力提高自身素质水平。如在学校书法课堂的练习中，教师往往会布置3个层面的作业：①临写教师指导过的字;②临帖（教师帮助选择的）;③在临帖的基础上，把本次指导的字融进文学作品中，形成作品。

4.在书写时配以背景音乐

书法教学要在轻松、宁静、温馨、既严肃又活泼的气氛中进行，只有这样学生才会集中注意力去练字。音乐辅助教学的运用，恰到好处。放音乐时要注意音量不宜太大，只要把周围无用的声音给排除掉就行，帮助学生心理活动处于安宁、放松的状态，将书法练好。

5.作业的评改

（1）教师给学生提供展示的机会，让他们能充分展示学习书法的成果。在课堂教学中，同一小组的学生应是不同层次的组合群体，促使他们互相帮助、互相学习，从而得到共同提高。教师在教学过程中随时安排每组中接受能力强、知识掌握快的学生为“小老师”。让他们在完成自己学习任务以后，帮助本组内其他层次学生，相互交流好的方法和经验，既节约了教师的教学时间又使得全班学生能够共同提高和进步。

（2）用视频投影仪做作业点评，使学生能够发现平时不易发现的细节问题，深化了对自己学习结果的认识。

6.开展与写字（书法）教学有关的课外活动。

课内外有机结合是写字（书法）教学的最好途径。教师可通过办展览、参与写字（书法）的有关赛事，组织学生去博物馆、碑林、名胜古迹观赏，开拓视野，增长见识，加强学生学习写字（书法）的兴趣。

尽管目前小学写字教学存在着这样或那样的问题，但只要我们广大教师达成共识，齐抓共管，下工夫，花精力，我们的学生通过勤奋刻苦地训练，一定能练就一手整洁、规范、美观的好字。写字教学就一定能拥有一个坚实的基础性地位，有一个美好的明天。