网络传播时代下医学创业人才的课程教育探究

谢瑾

摘要：通过探讨网络传播时代下医学创业人才的课程教育模式所存在的问题，如教学模式有待优化，创业实训平台较少，教师专业水平有待提升，资金筹集教育弱化，探索完善医学创业人才的课程教育策略，需要从探索医学人才培养模式、建立“双师型”教师队伍、搭建实训平台、强化创业资金筹集等方面入手，有效改善医学创业人才的课程教育，以此才能保证创业教育的质量和效果。

关键词：医学创业人才 资金筹集教育 网络传播 课程教育

中图分类号：G712  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）21—0063—02

习近平总书记指出，“拥有一大批创新型青年人才，是国家创新活力之所在，也是科技发展希望之所在。”培养创新创业人才，是我国新时代发展的重要需求，需要各专业创业教育的稳步落实，医学创业教育也不例外。在网络传播时代，创业机会遍地都是，尤其是“互联网+”观念的提出，传统行业面临着转型升级的处境，这为学生创业提供更多的可能。但是，作为医学专业学生而言，从专业角度来看，培养学生的创业能力，不仅要提升学生医学相关知识技能，还要从法律、管理、创业等方面进行教育，将学生打造成综合型人才，以便满足市场的“双创”人才的需求。

一、网络传播时代下医学创业人才的课程教育模式所存在的问题

在网络传播时代，创业机会增多，但是在医学创业教育方面还存在一系列的问题，主要集中在以下几个方面：

（一）教学模式有待优化

在创业教育中，“灌输式”教学、“理论式”教学等传统教学方式仍然占比较大，这在一定程度上影响了创业教育的开展，难于激发学生学习主动性，影响创业教育的开展。

（二）教师专业水平有待提升

创业教育要求教师具备扎实的理论知识和过硬的实践技能，但是由于受到培训平台、专业提升等方面的影响，教师的专业水平非常有限，亟待提升。

（三）资金筹集教育弱化

创业教育中，资金筹集方式的介绍一般被一笔带过，而这个对于创业而言是最为重要的。有资金才有人才、设备等，是创业的基础所在，需要加强。

二、网络传播时代下完善医学创业人才的课程教育模式的相关策略

（一）探索医学人才培养模式

在创业教育的实践中，要结合实践，深入探究各类医科专业创业人才培养模式，应用多种方式调动学生积极参与其中，提升学生专业知识和专业能力[1]。

1.优化创业课程

高校要从创业教育实践出发，优化创业课程，将《劳动法》《公司法》等法律课程，《创业计划》《财务管理》《创业计划》等创业课程，《新医改下社区医疗管理》《口腔医学》《医学创业实践》等医学课程有机融入教育教学，构建医学创业课程教学体系，创建线上线下教学联动机制，使得教育体系更加全面化、网络化、专业化。如此，借助教学体系为学生搭建医学创业意识，培养学生理论和实践能力，促进学生全面发展。

2.丰富教学方式

教师要从创业教学的实践出发，应用情景模拟、翻转课堂、游戏教学、创业模拟、项目驱动、第二课堂等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和爱好，使学生积极参与教育实践，有效地提升学生的综合素质和综合能力。

3.构建有效的评价机制

评价机制是对学生所学所感进行调查，以便调整创业教学，提升学生配合度和适应性。评价机制要统一专业评价和综合评价、统一过程评价与结果评价、统一自我评价与他人评价、统一小组评价与教师评价，保证评价客观真实，有错就改，无错加冕，便于更好地开展创业教育。

（二）建立“双师型”教师队伍

教师作为学生学习的典范，对于学生各方面发展具有积极意义和作用。

1.做好创业教育教师队伍总体规划

要从创业教育实践出发，构建创业教育教师队伍总体规划，制定相应的配置制度，主要内容包括评价指标体系、创业教育教师培养计划、奖惩机制等，为教师队伍建设提供制度保障，便于强化教师队伍的建设。

2.提升创业教育教师专业水平

提升创业教育教师的专业水平，关键在于提升教师队伍的质量，需根据教育要求，构建教师培训制度，为教师提供挂职训练、课题研究、国外访问等机会和平台，有效地提升教师的专业水平。并紧密与生活实践相联系，便于在创业教育为学生提供实践技能和经验。尤其要从实践出发，建立一支以专业教师和青年医学能手为核心的教师队伍，打造专业的创业教育教学师资，以专业师资带动创业教育的开展。同时，还应该提高教师的准入门槛，强化教师的管理，落实教师培训、考评、聘任、奖（下转第62页）  （上接第63页）惩等相关制度的落实，为教师提供基础性保障。

3.发挥“双师型”教师的作用

医学创业人才的培养不仅在于医学专业知识和专业的学习，还要学习创业、管理、财务、市场等相关知识和技能，如此才能为学生的就业创业奠定基础。“双师型”教师是理论和实践相结合的教师，不仅具有较强的理论阐述能力，也具有较强的实践应用能力，这种教师符合创业教育的实际需求。对于医学专业学生而言，“双师型教师”不仅有助于让学生了解社会、市场所需要的有关医学设备、技术、药品等，同时有助于让学生掌握创业实践、医疗实践等实践技能，为学生综合发展奠定良好基础。

（三）强化创业资金筹集

高校为了有效地提升学生的创业能力，促进学生全面发展，就要应该为学生提供创业奖励机制，培养学生的创业资金筹集能力，鼓励学生敢于创业、勇于创业，不畏艰辛，刻苦奋斗。

1.搭建创业服务平台

企业要从实践出发，加强与企业合作，为学生搭建创业平台，鼓励创业教师与学生一同参与创业项目，为学生在人力、设备、场地等方面提供一定的资助，让学生真实参与到创业实践中，学以致用。

2.重视创业资金的筹集

高校应该从实际出发，引导学生掌握创业资金筹集方式。资金筹集方式主要有以下几种方式：

（1）自筹资金。自筹资金主要是由学生自己进行资金筹集，向亲朋好友寻求帮助，而且创业者应该占有最大的股权或者投资占比最大，如此有助于创业者进行决策，避免创业创意被窃取。

（2）合伙入股。合伙入股是创业社会化的形态，有效地化解人力不足、资金不足等问题，有效地实现资金整合、人才调度，为创业者分散了风险。在合伙入股中，要明确投资份额，明确各股东职责，便于分工明确、同一目标，创造更大的经济效益;要加强合伙人员的沟通和交流，避免股東之间产生歧义、误解，而影响合伙事宜开展;要制定规章制度，规范经营管理的行为，保证企业良好发展。

（3）银行贷款。学生创业贷款需要高校予以协助，从项目规划、项目设计、项目实施等方面给予帮助，使学生获得相应的贷款资质。

（4）寻找风险投资。要制定好经营计划书，根据需求寻找风险投资者，做好风险投资合同谈判，如此才能获得风险投资。

三、结语

医学创业教育的目的，是培养学生的创业意识和创业理想，丰富学生的创业知识，提升学生的创业技能，便于学生更好地进行创业就业。要使得医学专业学生满足创业需求，高校就要解决教学模式有待优化、创业实训平台较少、教师专业水平有待提升、资金筹集教育弱化四大问题，以此才能保证创业教育的质量和效果。

参考文献：

[1]刘涛，宋智华.网络环境下大学生创业教育模式探析[J].信息系统工程，2017（4）：20-22.

[2]薛政，李艳艳，吴珊珊，等.“互联网+医疗”背景下的医学生就业创业教育模式研究[J].卫生职业教育，2016，34（10）：1-3.

责任编辑：刘健