对“启航教育”文化建设评价机制的研究

闭道展

【摘要】文化作为一种社会现象，是某一群体长期创造形成的产物，包括思想、理念、习惯、风俗、信仰以及代表人物等，随着新课程改革的深入推进，我校在教育教学中依据自身的发展需求等制定了“启航教育”校园文化，这一文化强调学生主体地位，并将科学文化修养与启航精神相结合，一定程度上提高了学生综合素养，但同时也使一些问题突显出来。本文主要探析了“启航教育”文化建设评价机制现状以及问题，最终提出了相应的改进策略。

【关键词】启航教育  文化建设评价机制  问题  改进

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0055-01

校园文化作为一种学校长期创造形成的精神和氛围，是学校发展的核心，同时也反映了学校形象以及文明程度，其在潜移默化中对本校教师和学生产生深远的影响。“启航教育”校园文化的推进，为学生营造了良好的教育氛围，使学生在潜移默化中形成直面困难的开拓探险精神。有效的文化建设评价机制有利于增强学校凝聚力，提高学校文明程度，但当前我校文化建设评价机制存在一定的问题，一定程度上制约了学校的健康发展。

一、“启航教育”文化建设评价机制现状

（一）形成独特的办学特色

“启航教育”文化寓意扬帆远航，迎风搏浪，具有悠久的历史，且具有敢于挑战、突破自我的开拓探险精神，校园中“启航教育”文化的建设有利于学校勇于开拓，在教学中重视教学资源的整合，并选取具有优秀文化底蕴的特色教育，将民族乐器结合起来，打造独具特色的音乐课堂，并形成独特的品牌系列，提升了学校的文化形象。

（二）提升校园文化品位

“启航教育”文化建设评价机制的制定一定程度上完善了学校的文化建设体系，提高了学校文明程度。在“启航教育”文化影响下学校在课堂教学中开展课改实践，培养学生的质疑能力，同时将“启航教育”文化与学校历史相结合，一定程度上使师生继承学校传统文化，并在此基础上结合“启航教育”树立团结一致、开拓进取的精神，最终增强学校文化建设，提升校园文化品位。

二、“启航教育”文化建设评价机制问题

（一）文化建设评价机制不完善

当前“启航教育”的文化建设评价机制尚不完善，随着新课程改革的深入推进，社会越来越注重学生综合素养的提升，但当前我校学生的良好学习习惯尚未完成形成，其主要原因是部分教师及相关人员受应试教育影响，在教学中仍只注重学生的考试成绩，忽略了校园文化建设机制与评级机制的完善，导致“启航教育”文化难以得到有效落实。

（二）评价指标与方法不合理

要衡量校园文化建设的实际成效，其文化建设评价机制就要充分体现“启航教育”的文化建设内容和工作要求，在此基础上适当突出重点文化建设内容，但当前我校文化建设的评价指标与方法过于片面，其文化建设评价指标过于注重校园形象的外在建设，忽略了学生思想教育内容，导致评价机制内容繁琐，甚至部分内容存在重复现象，同时其评价方法注重定性评价，导致校园文化建设评价内容缺乏公正性，從而影响了学校决策的有效性和正确性。

三、“启航教育”文化建设评价机制改进

（一）完善船文化建设及评价机制

当前我校的学生多是独生子女，由于父母的溺爱导致其形成自私自利、过于自信的性格，在“启航教育”文化建设中，学校要重视学生勤奋、勇于追求、不急功近利和迎接挑战等素质的培养，因此，学校要将“和美包容、厚载、超越”设为核心价值观，并将船文化作为学校文化建设的主体，不断完善船文化的建设与评价机制。

（二）打造机构理念识别系统

要加强校园的文化建设，学校就要积极打造机构理念识别系统，不断完善文化建设评价机制，在这一过程中学校要明确自身的办学理念、办学目标以及文化建设目标等，在此基础上制定校风、校训以及教风等，以建设特色的校园文化，并合理设置学校的整体布局以及人文景观，以船作为机构的主体形式，突出学习乘风破浪、扬帆远航的文化定位，通过机构理念识别系统提高机构文化建设的成效。

（三）完善行为评价制度

要提高学校的文化建设成效，教师就要不断注重自身综合素质对学生的影响，对此，学校要完善行为评价制度，加强对教师行为的评价，在这一过程中，教师要不断加强对启航教育文化的学习，提升自身的综合素养，同时以学生为主体，尊重学生差异。此外，学校要依据各年级学生的行为特点设定教学方式及目标，并注重理论和实践教学评价的结合，通过全面评价与重点评价的结合推动学校的文化建设发展，提升学校的文明程度。

综上所述，“启航教育”的文化建设评价机制一定程度上推动了学校文化建设的发展进程，但同时也存在着问题，对此，学校要以“启航教育”文化为核心要完善船文化建设及评价机制、打造机构理念识别系统并完善行为评价制度，从而推动学校文化建设的健康持续发展。