论中职语文学科实践活动对语文核心素养形成的价值与意义

顾怀敏

【摘要】语文的外延和生活的外延相等。语文教学中的听说读写能力的培养都离不开生活，生活是语文学习的源泉，生活中处处都是语文。语文学科实践活动的系列化开展对学生拓展学习空间，提升语文核心素养综合能力，有着至关重要的作用。

【关键词】学科实践活动  语文核心素养  学生主体

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0029-01

中等职业学校语文课程标准提出：学生要在语言理解与运用，思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面得到持续发展。

语文学科是一切学科的基础，中职语文教学担负着培养核心素养的重任，为了把语文课堂延伸到生活中去，我校在学科实践活动方面，做了有益的探索和实践。我们以语文课堂为依托，以语文综合实践活动为基础，充分利用课余时间开展了一系列的文化素质系列赛，包括诵读与演讲、思维导图的运用、古典诗词鉴赏、国学知识竞赛等形式多样的活动，旨在让学生在自由民主的氛围中，在合作探究的方法中，形成语文核心素养。

一、通过诵读与演讲发展学生语言建构与运用的素养

语言建构与运用素养是语文核心素养最基础的层面，在课堂教学中，口语交际模块已经为学生口语表达打下了一定的基础，文化素质系列赛中的诵读与演讲部分，是对语言建构和运用素养的进一步发展和提升。

在“诵读中华经典，打造书香校园”的诵读活动中，学生根据活动方案所提供的主题（歌颂英雄志士仁人、歌咏祖国大好河山、抒发报国壮志豪情、吟咏刻骨亲情友情）诵读相关文章，朗诵形式可齐诵、领诵、表演诵，并可在编排过程中辅助以舞蹈、歌曲、小品等形式。通过此活动，学生从诵读千古美文中，接受名家名篇的熏陶，积累语言文字精华，营造好读书、读好书的书香校园氛围，更重要的是学生在活动中进行了语言的建构和运用，提升了核心素养。

二、思维导图的有效使用促进思维发展和提升

思维导图是表达发散性思维有效的图形思维工具。通过思维导图，学生可充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，将自己获得的信息进行再加工，从而开启大脑的无限潜能。思维导图的运用，不仅促进学生对所学知识进行主动的内化，也达到了将知识再创新的目的。在思维导图运用比赛中，学生根据活动方案，任选一个知识点，根据提示进行知识体系的自我建构。

三、立足古诗词鉴赏发展审美鉴赏与创造素养

审美鉴赏与创造素养是语文核心素养的重要组成部分。课堂的古诗词学习因课时限制，内容较少，学习形式也较为单一，难以实现个性化审美鉴赏与创造。

为了拓展学生文化视野，陶冶情操，增强文化自信，形成核心素养，我们开展了“遇见最美古诗词”赏析活动。在活动方案附件中，提供二十首经典古诗词，学生在初赛前对这些古诗词进行热身学习，任选一首从作者简介、写作背景、古诗词意象意境、佳句品评等方面进行鉴赏，学生通过小组合作，共同探讨古诗词的鉴赏角度、诗词意境的表现方法，在对古诗词进行审美鉴赏和创造的同时，求同存异，既提高了学生的交流表达能力，又提升了团队合作能力。这种开放自主的鉴赏形式，是提升审美鉴赏与创造素养的有效方法。

四、通过国学知识竞赛养成文化传承与理解素养

“学习国学经典，构建人生大格局”的国学知识竞赛，是为学生量身打造的提升文化传承与理解素养的活动。比赛年级的各班级所有学生都参加初赛的笔试考试，学生根据国学知识题库进行自主学习，初赛后各班级取前四名学生，以小组形式参加决赛，各代表队有自己的创意名字和口号，在决赛中，经过第一环节——背碑覆局、第二环节——沉吟章句、第三环节——成语接龙、第四环节——狭路相逢和第五环节——飞花令的激烈角逐，获得比赛成绩。国学知识竞赛的开展，让学生充分感受到我国传统文化的无穷魅力，对文化有了更深刻的认识和理解，增强了文化自信，为今后的文化传承奠定了坚实基础。

文化素质系列赛的一系列活动，均由教师组织，学生自主参加，活动形式较为灵活，小组合作探究在活动中运用最为普遍。学生在团队合作中求同存异，取长补短，互相影响，共同进步，学会接纳别人的意见和建议，增强合作意识和团队精神。

综上所述，通过语文学科实践活动，充分显示学生的主体地位，学生在活动中发现了学习的乐趣，熏陶情操，启迪智慧，发现了自己的闪光点，增强了自信心，促进了心智成熟。同时，文化素质系列赛活动，给学生拓展了学习空间，拓宽了语文学习的途径，提升了语文核心素養。

参考文献：

[1]朱耶芳.深化课改背景下中职语文核心素养的提升[J].考试周刊.2018年第46期

[2]覃容飞.文化自信视角下中职学生语文核心素养培养的新思考[J].职业.2019年第1期