高校众创空间实践育人体系构建研究

马贺

摘要：高校为了适应“大众创业，万众创新”变革，其中重要的做法就是建设双创平台或者众创空间，通过平台的搭建来促进双创教育和双创人才的培养。目前高校的众创空间更多偏重的是其在双创方面效用，对于其在培养人的思想品德方面的作用开发较少，本文通过阐释众创空间实践育人的价值和意义，揭示其在实践育人方面存在的问题，指出高校众创空间实践育人体系的构建，应着眼于双创教学体系、双创与思政教育融合实践体系、社会企业与学校一体化育人体系以及保障体系的建设。从而更加全面地发挥众创空间在培养双创人才上的作用和意義。

关键词：众创空间;实践育人;思创融合;双创教育

中图分类号：G642    文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2019）16-0042-03

一、绪言：高校众创空间概述

李克强总理在2015年1月28日主持召开国务院常务会议时提出：“确定支持发展‘众创空间的政策措施，为创业创新搭建新平台。”[1]此时正值“大众创业、万众创新”国家政策的贯彻时期，因此行业、企业、政府部门等相继将众创空间建设作为贯彻“大众创业、万众创新”的重要方式，高校众创空间在这样的背景下蓬勃发展起来，不同于高校的创客空间和创业空间，众创空间是整合了软件、硬件资源，对接了企业和社会资源，打造了创意—创新—创业全链条的一体化空间，是创客空间和创业空间的集合体而又超越了两者的范畴，因此众创空间的发展绝不是传统的房地产建设，而是在现有孵化器和创业服务的基础上，打造一个开放式的创新创业生态系统。[2]高校众创空间与社会其他众创空间区别之处就是在于其教育功能、育人功能，在培养创新创业生力军的同时，更要兼顾到大学生的思想品质、意志精神、心理素养培育等等。

二、高校众创空间实践育人的价值和意义

加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容。坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路。[3]高校众创空间作为一个集创新要素、实践要素、资源要素等于一体的实践场所，是高校开展实践育人理想的基地，利用好发挥好高校众创空间对于实践育人具有重要意义。

（一）促进人的全面发展

高校众创空间教育模式集合了多种资源，尤其是实践方面的资源，使得学生可以接触到前沿的技术、创业的体验、社会的交流等等，更多的是锻炼学生的实践能力和综合素质，跳脱出传统的理论教育之外、学校教育之外，直面实践、企业和社会，可以有效地锻炼和提升学生的综合素养和实践能力，从而促进学生的全面发展。

（二）强化对人的塑造

学校的学习环境、文化环境等具有陶冶人、激励人、塑造人的巨大作用。高校众创空间从建设之初就分外注意其环境的优美性和艺术性，使得场地具备激发学生创新创业热情的效果。在良好的环境中不仅容易产生创新意识、创新思维进而激发创新行动，同时也容易产生对美好事物的向往进而产生对美的追求，对高尚情操高尚品德的追求。

（三）团队的示范作用

创新创业是一项综合的素质锻炼，不仅需要学生具备优秀的知识和技术储备，还需要大学生具有坚强的意志，不惧挫折、吃苦耐劳、不断坚持的精神品质。众创空间为创新创业团队提供了一个很好的锻炼平台和交流实践空间，同时也提供了一个展示自我的平台，创业大学生的精神风貌通过众创空间进行展示，其不怕困难、勇于创新的勇气和精神将会对其他大学生产生深刻的影响，起到积极示范作用。

（四）文化的熏陶作用

众创空间中营造的空间氛围、开展的训练、教授的课程、进行的实践活动、讲座等等都是围绕创新创业方面开展的，这就营造了独属于众创空间的双创文化，在双创文化的熏陶滋养之下，大学生将更加地容易具备创新的品质、创业的毅力，再加上众创空间的载体资源，更容易获得资金、渠道等方面的支持，这就使得大学生更容易获得创新创业上的成功。

三、高校众创空间实践育人存在的问题

高校众创空间是大学生进行创新创业思维和实践的理想场所，在其中进行实践育人有助于提高大学人才培养质量，同时也有助于众创空间的纵深发展。与高校其他实践育人场地不同的是，众创空间聚集了一批批敢想敢做、善于思考善于创新的优秀人才，对于他们的实践教育水平直接影响到人才培养的水平。因此，高校众创空间实践育人存在的问题，也是高校人才培养过程中遇到的问题，都脱离不了教育的要素，即课程问题、师资问题、制度问题、教育方式问题等等。

（一）创新创业活动未能与实践育人有效结合

目前高校众创空间的活动更多地偏向于技术性和操作性，比如软件开发、实物制作、3D打印、虚拟仿真、项目路演、投融资对接等等，这有益于锻炼学生的实践能力，但是活动中思想性和教育性的指引较少，这就使得众创空间更多地承担了培训的功效而缺失了教育真实的价值和目的——培养人具有更加高尚的思想品质。创新创业活动是教育方式的一种体现，在教育方式中没有正确的引导，就容易导致整个教育活动目的的偏离，导致人才培养目标的偏离。

（二）创新创业课程未能与实践育人有效结合

众创空间中进行创新创业的课程教育大多偏向技术化，更多的是展示技术存在的问题以及如何解决技术问题，缺乏将创新创业技术教育内容与如何提升学生的创新实践素养结合，导致课程的思政育人效果欠缺。另外，有的课程虽然加入了思想政治性的引领，但是缺乏有效的融合，大都是课程前言或者结尾加入一些教育性的引导，没有真正地融通到课程的每个环节中去，没有融通到学生的日常教育中去。

（三）教师思政教育融入双创教育意识不足

参与高校众创空间创新创业活动的教师，以专业课教师为主，尤其以理工科教师为主，他们由于学科的限制对于思想品质的教育融入专业教育的理解还不透彻，对于思想教育贯穿到双创教育中的意识还不够强烈，这就导致高校众创空间的发展更多是技术性培训而缺乏思想性教育。另外，对于非专业课教师，如众创空间企业导师兼任教师，本身对于思想政治理论的学习就很少，加之长久地脱离教育系统，就更难给予大学生思想上的引导，其本身更难将思想教育融入双创教育中去。

（三）协同构建实践育人的机制体制尚未形成

首先，校内校外的实践育人机制尚未形成，高校和校外企业或者企业家及其他社会组织依托众创空间形成的合作关系，更多的是达成对于项目的培育、技术的开发、市场的应用等技术和经济的因素，较少地考虑双方在思想教育方面的内容;其次，校内关于众创空间实践育人机制尚不成熟，目前很少有高校针对众创空间等场地进行实践育人而制定相关的制度，忽视了创新创业空间对于大学生实践育人的重要意义。另外，目前高校创新创业教育大都分散在各个部门，各个部门之间的协调也相对困难，这就使得众创空间实践育人缺少几方的合力，变得功能单一化，协作单一化，对于实践育人的效果也大打折扣。

四、高校众创空间实践育人体系构建

高校众创空间实践育人体系的构建是在双创教育新领域的新问题，就依托高校教育而言，教育教学体系、教育实践体系、教育协同体系、教育保障体系是需要充分关注和考虑的，并且这四个体系应该是贯穿于众创空间教育过程的始终。

（一）搭建思创融合的创新创业教育教学体系

第一，搭建思创融合的课程体系，用思想理论指导创新创业训练和实践，用创新创业的典型案例丰富思创体系内涵。对于不同类型的学生，构建基础双创课程+思政教育、专业双创课程+思政教育、双创实践课程+思政教育三种思创教育模式;结合新媒体时代，创设多种模式思创融合教育精品在线开放课程，拓宽教育的广度和深度;第二，组建专业的思创教师队伍。鉴于双创教师来源广泛，建立分类培训机制，对于专业类教师，统筹加强创新创业企业实践和思政政治理论的提升和深化;对于思政辅导员类型兼职教师，加强企业实践;对于企业外聘导师，强化思政理论教育培训，提升思政教育理论在课堂中的指引作用。组建一批双师型队伍，形成老带青的传帮带机制，促进教师队伍快速成长。[4]第三，强化思创融合体系的理论研究，用思政教育理论指导创新创业理论研究，用创新创业实践补充思创融合理论，探索一套有效果、可复制的教育教学理论体系。

（二）创建双创教育和思政教育融合实践体系

思政教育和双创教育的实践育人功能都是在实践活动之中展现和完成的，创建双创教育和思政教育融合的实践体系需要依托众创空间多元化的平台功能。第一，搭建思创融合第二课堂实践平台。以众创空间学生团队为主体，通过创新创业俱乐部、创业社团、创客协会等组织，开展思创融合的主题沙龙、讲座、报告等，巩固第一课堂的教学成果。第二，用好众创空间賽事训练平台，发挥国家级省级双创赛事功能，激发学生的创新创业热情。以赛促学、以赛促创，充分将思想政治理论对于团队的激励作用、遇到挫折的开导作用和不畏困难的坚持精神融入赛事训练，融入比赛过程，提升学生思创水平和能力。第三，发挥众创空间孵化转化平台作用。为创业团队提供强有力的创新创业支持，邀请优秀创业团队分享创业经历和过程，让大学生了解身边创业故事的酸甜苦辣，切身体会双创实践的困难，提高思创教育的针对性和亲和力。

（三）构建学校、企业、社会一体化育人体系

高校众创空间本身就是一个融学校资源、企业资源、社会资源于一体的创新创业元素集合地，需要多方的共同协调建立一体化的育人体系。第一，高校内部本身需要制定相关众创空间开展实践育人的机制体制，从顶层设计上来使得众创空间发挥应有的效用，协调党委部门、教务部门、学工部门、团委部门、科技园等联合制定双创教育与思想政治教育融合发展的相关政策，保障众创空间实践育人落到实处;第二，高校众创空间加强与企业资源的对接，与合作企业明确实践育人的价值意义和相关的行动措施，形成与外部企业合作实践育人的保障机制。第三，高校众创空间与社会其他资源对接也需要形成整体的实践育人机制，首先将思想性和教育性作为合作的必要条件和必备任务，实现学校众创空间和社会资源对接中育人效果的最大化。

（四）创建双创教育实践育人的教育保障体系

高校众创空间实践育人是双创教育的一个方面，在双创教育尚未成为学校主流教育时，要想提升众创空间实践育人的水平和质量，必须建立教育的保障体系，这其中包括组织管理机制、经费投入机制、交流合作机制、服务受理机制、督办落实机制、考核评价机制、安全保障机制等等[5]，只有双创教育将体制机制以纲领性文本规定下来，拟定较为成熟合理的管理制度，配备相应的专职管理人员和辅以长效的经费投入（当然经费的来源也可以是社会企业的支持），双创教育的实践育人效果才能得到有效的保障，双创教育的实践育人水平也才能得到有效的提高，从而为社会培养具有企业家精神的创新创业人才奠定基础。

五、结语

高校众创空间在实践育人方面确实可以发挥不少的效用，如果利用好众创空间这个创新创业载体，对于高校对于社会都是一件非常好的事情;但是我们也应该清醒地认识到，双创教育仅仅是高等教育中的一小部分，而高校众创空间倡导的实践育人又是双创教育中的一小部分，就覆盖面和受众群体上来说，还不是那么大那么多，其受到重视的程度还不是那么深。可以说高校众创空间的实践育人体系构建任重而道远，但是我们也要抱有理想和希望，我们相信但凡有益于人的品格提升、素质提升的教育方式都是应该而且必将会被重视的。

参考文献：

[1]陆秋萍.基于产教融合的高校“众创空间”创新探析[J].中国青年社会科学，2018（3）.

[2]刘春晓.创新20时代众创空间的现状、类型和模式[J].互联网经济，2015（8）.

[3]教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[DB/OL].2012-01-10.

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6870/201201/t20120110_142870.html.

[4]闫芳.高校众创空间创业教育困境及出路[J].湖北开放职业学院学报，2019（14）.

[5]王昊，吴依纯等.高校众创空间的品牌文化建设[J].市场研究，2017（3）.