浅谈素质教育与中小学体育改革

2019-12-25李云辉

文体用品与科技 2019年16期

□ 李云辉

（青岛西海岸新区黄浦江路小学山东青岛 266555）

新课程标准改革提出的素质教育，旨在促进学生的全面发展，其内容又具体涵盖了思想道德素质与文化科学素质，并且其中又包括了身体素质和审美素质以及劳动素质等等各项内容。然而，所谓素质教育又是全面发展的教育，同时他也是进一步有效地贯彻教育方针最为有利的一种教育模式，此外学校教育又恰恰是素质教育中的重要组成部分。

1、素质教育的本质内容及其特点

素质教育的提出实际上也是对应试教育的具体要求，所以我国的应试教育当中往往都存在接受教育的群体和社会发展的实际需求互相出现偏离的现象，只是以不断提升升学率来应付考试，我们把这种形式称之为应试教育。

素质教育的提出实际上是根据社会发展趋势的需求以及个人的发展需要，本着以人为本的核心思想，全面贯彻和落实学生的德智体美劳全面发展，目的在于将学生的主体地位凸显出来，从而更加注重学生智慧潜能的开发和利用，最终帮助学生行成健全的人格，这样一种教育，我们称其为素质教育。以目前我国社会发展的现状进程分析来看，素质教育的实施显得势在必行，而且又迫在眉睫。素质教育由上个世纪八十年代诞生之后，直至今天，它一直都是教育界讨论的重点话题，当然在这其中既包含了教育先进的思想，同时又涵盖了扭曲的观念，总之，素质教育的提出完全将基础教育的任务、宗旨和性质体现了出来。对于“素质”一词，一般都会有两种解释：其一，《辞海》中关于“素质”一词作了解释，他强调素质原本是人或者事物在某一些方面所体现出来的特点及原有基础，从心理学角度来分析，他有指的是人生来的先天性解剖生理特点，也指的是人在感觉器官以及神经系统等一些方面所表现出来的特征，他是人体在心理发展过程中的一个必备的生理条件，但它一定不能够对于人的心理内容或是发展水平不具备决定权。当然，我们同样能够将其理解为生理学或者心理学方面的遗传素质概念，但假如是作为人个体在先天性生理基础之上然后在后天再通过环境影响以及相关的一些教育训练来收获内在的或者是对应稳定的以及长期发挥作用的身心特点亦或是一些比较基本的品质结构，我们也可以将其称之为素养。他的主要内容又包括一个人的道德素质和智力素质以及包括身体及审美、劳动技能等各方面的素质。这是从广义上我们提出来的素质教育的基本要求。

素质教育的内容具备极其鲜明的特征，那么首当其冲的就是针对他的主体性，而学生在其中则主要充当的是素质教育的承担者或实践者，那么此要求在实际教育当中必须要更加注重学生的主观感受，即就是充分发挥学生的主体作用，然后再依据学生的实际情况，比较全面的调动学生的积极性。并且将学生的主体潜能挖掘出来，挖掘学生的主体性当之无愧地属于是素质教育的核心所在；第二点体现出来的即是素质教育的基础性，素质教育可以本能的对人的主体性活动产生一定程度上的迁移和影响作用，因此，无论是谁，在实际实施过程中都必须要具备扎实的基础；第三点体现出它的全面性。素质教育不仅要求要发展和提高学生的素质，同时也要求学生在其他方面的一些基本素质素养也要得到提升；第四点主要谈及它的成功性。对于任何一个人来说，都具备素质教育的基础性，如此作为每一个人的素质的综合体即就是整个民族的素质，所以，民族素质的提升一定要从学生的基本素质素养抓起，这就响应了素质教育所要求的学生的基本素养的培养和提高。

2、中小学体育中素质教育的现状

2.1、对学习和锻炼的时间分配不合理，认识不到位

此在小学当中表现得尤为突出，部分地区的教育行政部门以及校领导对学生的学习锻炼之间都缺乏对应的认识性，在他们以为，学校的体育工作当属于是一项软任务，即使学生对这些体育锻炼缺席了也不会造成多大的影响，重点在于学校的升学率。另外部分家长在健康锻炼方面的认识也不够，他们以为学生的健康锻炼应该是一项长期性的工作，而当下最重要的事情就是让孩子考上好的大学，所以基本对孩子的身体健康问题是无视的。将学生的身体健康和学习这两者对立起来，毫无疑问，不管是长远来看还是现实分析，都是不正确的。关于用学生8个小时的学习时间当中1个小时来换取学生参加体育锻炼的时间，另外的7个小时用于学习，和全天候8个小时全部用来学习相比较来说，抽取一个小时的锻炼时间其收获的效果往往要比长足8个小时的学习效果更佳。然而，对他的认识和理解在我们学生对学习与锻炼的认识方面来看往往又是很有意义的。

2.2、教学内容不全面

介于中考当中掺杂了体育考试的内容，并且要求将考试成绩计入总分的缘故，我们的教育教学工作的开展最终还是步入了应试教育的误区当中，不仅如此，从教学方法上来说，很多时候也都是采取一些急功近利的方法，急于求成，围绕着考试内容来开展教学，即学生考什么课堂就学什么乃至练什么，最终的目的也都只是为了能够帮助学生提升他们的身体素质极其应试能力，这也就是为什么教学中出现了譬如“填鸭式教学”一类现象的根本原因，通常这样都会比较缺乏全面性，那么体育课堂也就自然而然地显得单调无味，与此同时也更容易使学生的学习积极性受到挫伤，教学效果自然不用说也就不理想。

2.3、学校体育对中小学生还缺乏有效的吸引力

学生日常学习负担重，且平日里缺乏体育锻炼的时间，这往往是最终造成体育锻炼中学生运动时间不足的一个重要原因。但并非时间充裕了，学生就一定会去参加体育锻炼，比如在双休日和节假日，只要是学生有空余的时间，他们并不一定就会去参加一些体育锻炼。虽然也有一些学生会利用课余的时间去做一些运动，比如部分学生爱好打篮球，打排球，打乒乓球，或者是打羽毛球等等，这些现象并非不存在，当然这样的锻炼习惯值得鼓励和表扬，但在如今社会经济飞速发展的时代，社会活动元素也呈现出了多元化的现状，能够供学生参与课外活动的内容也就多了很多，包括像看电视、听音乐、玩游戏和上网聊天等等，学生的课余生活亦是丰富多彩，而且绝大多数时间这些活动往往都能取代了我们所谓的体育锻炼，这也就没有办法达到最终素质教育对学生要求的强身健体，积极参加体育锻炼的全面发展的目标和要求。

3、中学体育教育中如何实施素质教育

3.1、中学体育教育中实施素质教育

有关于中学阶段的素质教育实施问题，在此项工作开展的过程中最主要的一个影响因素还是在于我们的体育教师自身素质素养的提高，因此体育教师恰恰就成了整个体育活动的实施者以及引导者，所以，中学阶段体育教学中素质教育的实施往往需要首先帮助教师更新其教育理念，促进体育教师锻炼意识的提高，并且还要对教学的内容以及教学的方法进行革新，尽可能地体现出教学方法和教学手段的多样化。理所当然地是，所有的这些都要求教师必须要具备崇高的责任心以及责任感。不仅如此，学生更应该从培养学生的综合素质素养出发，更好地帮助和促进学生能够全面发展，但从实际看来，我们在素质教育实施的过程当中不管是教师还是学生都更加注重学生素质教育的进展，并且在这个过程中也将学生体育课堂的素质教育彻底忽视了。所以，中学阶段体育教学中关于素质教育的实施又显得迫在眉睫。

3.2、加强对中学生在体育教育中德育教育

中学阶段的体育教学需要特别加强学生的德育教育，对此要从几点做起:第一，需要在以素质教育为主体的教育活动中严密地给学生设计教学活动，促进和帮助学生培养成听从指挥且尊师重德的优良品质。第二，在体育教学课堂也可以给学生穿插各种教学游戏活动，以此来帮助学生养成团结互助且坚强的品质。第三，在体育教学当中素质教育的实施同样也可以通过一系列的体育教学竞赛活动来实现。我们都知道，在体育训练中学生一定会经受各种磨炼和失败，遭受各种打击，如此在教室给学生开展各项体育训练的过程中，学生也自然地养成了坚毅不屈的品格。

3.3、在体育教学中应加强中学生对体育兴趣的培养

中学阶段的体育锻炼当中，教师除了要特别关注学生的学习成绩之外，还要注意培养学生的学习兴趣。伟大的物理学家爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。也就是说，只有当学生对学习感兴趣或者兴趣度较高的时候，他们才能够从其中收获参与的乐趣。如果有人对某一项体育项目缺乏兴趣，但体育老师还要求其要认真参与其中，那么最终只能导致适得其反的教学效果，并且许多时候也会因此使学生对体育锻炼丧失兴趣。然而也只有当学生认真的参与到体育教学活动中的时候，体育教师才需要给学生采取各种丰富多样的教学手段或者教学方法，激发起学生的课堂学习积极性，最终收获理想的教学效果。