校本作业

高玉玉

【内容摘要】在高中学习过程中，没有哪一门学科都能够离开作业并且做到单独存在，没有写作业的过程，学生就难以做到掌握知识、运用知识和主动思考。英语校本作业是教师教学工作中的一个重要立足点，在教学中如何去探究英语校本作业的作用并发挥出校本作业的优越性是每一位教育工作者都应该去考虑的问题。在全新的教學大背景和以人为本的教学理念的指导下，我们认为应该以校本作业作为一个学生运用所学习的知识，给学生一个合理的实践。也是学生获取知识，巩固知识和提高能力的重要途径。

【关键词】校本作业 高中英语 教学延伸

在高中阶段，常常会听见校本课堂，这是学校根据自身实际情况，自主开设的，体现学校特色的课程就是校本课程。同理，校本作业也是如此，校本作业指的是，为了改进学校教育教学，提高教育教学质量，根据学校自身的现状，教师的实际教学情况;从学生原有的基础和成长特点出发而自主设计的，拥有自身特色的作业。校本作业能够很大程度上的减少重复性、机械性及无效性的作业，从而减轻高中学生过重的课业负担，帮助学生将所学的知识有效运用到具体的实践当中，完成既定的教学目标。

一、高中英语作业设计的不足

首先，高中英语作业的创新设计力度不够，基础知识不足。为了适应新课程的要求，一些高中英语教师过分追求新颖性，如让学生不根据学生的英语水平就对于实践活动写活动报告等各种英语调查报告。对此，不了解学生真正的英语基础，按照课程进度增幅作业内容，而且设计过于创新，导致学生“吃不透”的现象发生。因为学生的英语基础相对薄弱，他们并不能随着作业的创新单独完成创新性的英语作业，而且这样的作业设计过于注重新颖性，过于满足新课程标准的要求，其作业可行性其实不高，对于学生的帮助也不会有多大。

其次，作业设计的“一刀切”模式忽视了多样性。“一刀切”的作业设计原则是：高中英语教师习惯于在全班安排相同的作业，按照统一的标准操作，完全公式化、统一性。大多数学生由于学习能力不同，作业完成程度也不同，不仅无法获得作业的可行性，而且会使学生对英语失去信心。

最后，高中英语教师要求学生独立完成作业，不重视学生之间的合作学习。大多数教师认为学生独立完成作业的能力是对学生能力的最好考验，但这只是对学生个体能力的考验，因为虽然它有利于提高学生的思维能力，但会使学生对合作学习的兴趣降低，不利于培养学生的创新能力、合作能力的培养。

二、多样性的校本作业激发学生的学习兴趣

校本作业的编写作为教师主观能动性的一种表现方式，教师可以设身处地、换位思考，想一想如果自己是做作业的学生，自己乐意去做什么样的作业，并结合客观实际，在生活中截取选择学生感兴趣的事物作为校本作业的内容。教育工作者应学会利用现代技术手段，多角度、多形式地设计出能调动起学生学习积极性的校本作业。以人教版必修一 Unit1 Friendship的阅读课ANNE'S BEST FRIEND为例，教师可以设置以下几个校本作业，让学生在思考过程中去获得对课本更多的思考。1.What good qualities should I have if I want to be your friend？ 2.Does a friend always have to be a person？ What else can be your friend？这两个问题启发学生对朋友的品质进行思考，在树立学生正确价值观的同时，让学生了解到除了人以外，日记也能成为朋友。这给予学生一些提示，有利于学生带着兴趣进入接下来的阅读环节 。

教师恰当地对教材知识进行延伸、拓展，使学生一看作业的内容就来劲，跃跃欲试，完成作业成了没有负担的学习，乐在其中，思维处于积极兴奋的状态，学生便会成为学习的热情者和主动者。同时教师在校本作业设计要尽量少采用传统出题方式即reading， listening and writing，学生对这些三大类老式并且常见的题目，有时候会抱着不得不做又略显麻木疲惫的心态。如果改成：Read， listen and put the carriages in order的排列火车厢的形式，图文并茂，这时作业与生活中的游戏息息相关，完成作业成了没有负担的学习，乐在其中，思维处于积极兴奋的状态，学生便会成为学习的热情者和主动者。

三、校本作业丰富与有效利用学生的课外时光

培养学生良好的英语学习习惯。校本作业实施的根本目标还在于培养学生英语学习的思维和独立解决问题的能力，并最终把它转化为一种学习习惯。目前，有很多学生对于英语的学习仅仅止步于课堂当中，在课下根本不进行复习和巩固，缺乏良好的英语学习习惯。而课本作业很好的将课内与课外连接起来。比如在学习人教版必修一 Unit3 Travel这一章节时，这个单元的文章讲述的是两姐弟要沿湄公河骑行的旅行计划和安排 。在这一节阅读课的学习过程中，学生已经对旅游计划所设计这一方面的内容进行深入的探讨和理解。因此，在校本作业可以让学生根据课文仿写自己关于十一国庆旅行的计划和安排，既是对阅读内容的检测，又是对学生语言综合能力的提升因此借助英语校本作业的形式，我们可以培养学生良好的英语学习习惯，培养学生的英语学习思维。

三、梯度性与实践性校本作业

想要在教学中设置梯度性的作业，我们首先要改变传统作业形式的大一统，使不同英语水平的学生能够完成相应难度的作业，增强作业设置的科学性和有效性，使所有的学生都能够在原有的基础上得到一定程度的进步。打好基础，促进发展”。要促进学生的发展，并非是用统一的标准来划分。”不同的学生在英语的学习过程中会得到不同的发展，学生的差异是客观存在的。所以在设计校本作业的时候，教师应当根据学生身心发展的特点，根据学生的个体差异、个性特征以及不同的学习能力，学习需求，分层性的设计作业。

结语

总之，做好初高中英语校本作业的衔接不是一朝一夕的事情，但只要我们正视存在的问题，努力寻求解决措施，并将这些措施真正地落到实处，帮助学生实现知识的平稳过渡，并不断提高学习英语的水平。从而真正实现“人人学有价值的英语，人人都能获得必需的英语;不同的人在英语上得到不同的发展。”

【参考文献】

[1] 王宜宁.摭谈初高中英语校本作业衔接性设计[J].校园英语，2018（7）：179.

（作者单位：太和县第八中学）