城镇初中数学有效作业的整合与研究

高月芳

【内容摘要】随着我国经济发展带动了各行各业的全新改革，人们生活得以改善。我国人民便有了更高的精神追求领域使我国的教育事业也不断推进。应现代新课程改革要求，城镇初中数学教师对如何让学生基础学习和综合素质学习进行不断探索和研究，初中数学作业是考验学生“学”和教师“教”的重要措施，同时也是帮助学生学习知识的另一种手段。本文就城镇提高初中数学方面有效性作业的整合和相关改进策略展开探讨。

【关键词】城镇初中数学 有效性作业 提高 整合

引言

我校城镇初中的学生是由农村和城市学生组成，两者起步不同，接受教育方式更有差异，为让学生们都能统一得到学习提升和发展，教师应不断的探索，制定适合他们的教学方法和实践研究。教师仅按照课本按部就班，导致学生在完成作业的过程中死套公式，为了按时上交作业也是胡乱拼凑。由于学生沒有得到深入的知识教育和综合教育，教师没有钻研资源有效整合，这样长此以往，也是对学生知识的巩固和能力的发展是极为不利的。至此，如何展开初中数学作业布置的有效性是当代数学教师面临的一个刻不容缓的重要挑战。

一、城镇初中数学有效作业的整合的意义

所谓“整合”是把课堂练习、课外练习以及教学过程中遇到的问题进行资源整理， 进而调整出一新的教学方案进行实践研究，教师教学也是在探索过程中学习。

1.数学作业有效整合，有利于提高学生的素质教育

作业是教与学的交汇点，往往我们会把作业完成的好坏加以学生在班级的排名层次之分。显然这样，并不能表现出我们对应的新课程改革教学方法的核心内容。我们要针对日常教学经验积累，翻阅典籍，出外学习培训等，给学生们一个宽敞，善于思考，善于总结，善于自主的学习环境。

2.数学作业有效整合，有利于培养学生自主学习与实践能力

在城镇初中就读的学生有少部分是住宿性质，为了缓解学生心理问题常常与学生聊天， 听到学生反映有段时间预留的作业很是枯燥，不会的题思虑了下不会做干脆放下不情愿做，有时候很简单也就“一扫而过”结果大意间会把题正确答案算错。漫不经心，没有新意。于是我想出把动手型、开放型和游戏型的作业整合，这样更有利于学生自我学习和自我操作能里的培养。且说动手型， 在初中数学教学过程中有很多利用我们遐想的例题，在允许的条件下，教师组织学生可自己制作样品模版，如此一来，不但掌握基础要点知识，还能让学生操练自己的动手能力，一举两得。其次，我们说说开放型，在教函数图像一课时， 教师可布置仅提供必要的少量信息让学生自出自答问题：折线OABC是某一函数图像的实际问题， 请根据此信息自己编出一道与之相对应的应用题并进行解答。开放型题目与生活息息相关，且并没有具体的正确答案，让学生身临其境的作为一个主动者， 同时也考查了同学们善于自我思考以及自我分析的解题能力。最后我们说说游戏型，与动手型和开放型可以说是一种整合， 都是在减轻学生的学习压力，使学生在一个轻松快乐的环境中学到应学到的知识， 当然，游戏教学法并不能一贯常用， 否则学生会养成“无肉不欢”的习惯， 需有度而行。

二、作业的布置需要多样性和层次性

1.多样性

进入初中，数学成为了考察学生的思维能力和逻辑能力为主，以及空间想象的科目。因此，作业的布置且尤为重要。布置作业的内容可以是基础的课堂练习题，例如在学几何“轴对称”和“中心对称”时， 虽说是基础性问题，但有的学生会容易把两者定义混淆，这是教师在区别定义后可利用课堂练习进行加强巩固。

同学们， 如果你是一名园林设计师， 要求设计一蝴蝶形状的建筑， 想问，平面的设计你会用“轴对称”还是“中心对称”呢， 让同学们自己思考，老师给问题模板，限5分钟，各位同学亮起题板。再提问教师认为学习成绩好，中，差的学生依次讲解自己的设计，用的方法。 如此，利用作业的有效性进行课堂教学的整合，俗话说“兴趣是学习的最好老师”让学生们带着问题去学习，去探索，更事半功倍。

而在预留函数作业时，教师要放慢教学进度。函数的学习在初中数学中较难，为了让全班学生都能掌握的目标，作业的布置可让学生轻松应对，从简逐难。如有一题目存在疑虑，课堂练习有讨论激烈，教师可安排小组学习， 组员与组员起谈论学习， 有利于学生相处，提高自信心的举措。

2.层次性

在初中数学教学的过程中，学生由于基础不同和理解能力不同，学习成绩也会有一定的区别，在这样的情况下，教师应该充分了解每个学生的学习情况，并根据其基础和掌握情况来针对性的布置不同的作业——分层教学法。

结语

通过有效的对数学作业进行整合，可以更好的帮助教师进行教学诊断，也就是通过有效作业的布置来让教师更好的对课堂教学活动的实际效果进行考察，这是教学过程中非常重要的一环。不仅仅能激发学生们的学习兴趣， 同时也保证了城镇初中数学的教学质量。

【参考文献】

[1] 谭晓芳. 探讨新课程下初中数学作业的有效布置[J]. 数学学习与研究， 2013（16）：89.

[2] 李海涛. 初中数学课后作业设计的有效性研究[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2016（22）.

[3] 蒋琳. 基于有效性的初中数学作业设计及实践探究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2013（6）：95.

（作者单位：河南济源市沁园中学）