让种植活动成为有效的区域活动

沈云霞

摘 要：我园的农场区域，给幼儿提供了一个参与种植活动的机会，让幼儿感受植物生长的变化，初步感受播种、耕耘、收获的过程。我们应该充分利用种植区域，引导幼儿在自然中学习，培养幼儿各方面的能力，促进幼儿的成长。

关键词：种植活动;有效观察;持久探索

中图分类号：G612           文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-094-1

生活在城市里的孩子，大部分幼儿鲜有机会与自然亲密接触，因而造成他们五谷不分。而我园的农场区域，则是给了幼儿一个极好的机会，使孩子们参与到种植活动中来，让幼儿感受植物生长的变化，初步感受播种、耕耘、收获的过程，学习简单的田间劳动技能，体验动手劳作的乐趣，享受成功的喜悦。而作为老师，我们应该充分利用种植区域，引导幼儿在自然中学习，培养幼儿各方面的能力，促进幼儿的成长。

4月16日观察：在种植丝瓜活动中，郑朗珺一直在边上看，不停地问：“老师，我可以做些什么？”看他那么积极，我说：“天气这么热，要把丝瓜晒坏的，我们一起给丝瓜裹一层遮阳布吧。”他高兴地跟我一起，把塑料布很仔细地铺铺好，还细心地用砖头压压牢。做完了这些，他又问：“老师，刚刚种好的丝瓜，是不是要喝点水啊？”我赞同了他的看法，于是，他又去拿水壶小心地给每一颗丝瓜都浇上了水。

分析：在大半年的种植活动中，孩子们已经有了一定的种植经验，他们干起活来，有时候比我们老师还积极。他们会主动给植物拔草、会坚持给植物浇水。在种植过程中，老师带领幼儿一起参与种植与管理，使幼儿知道，要想蔬菜长得好，必须经常去管理，除草、浇水、施肥，因此，在每天的区域时间里，总是有孩子来提醒老师一起管理种植区，这说明，孩子们通过参与种植活动，懂得了做好一件事必须要有责任心。

5月3日观察：今天小朋友们忙着给蔬菜浇水、拔草，张雨欣也拿着水壶浇水。浇着浇着，张雨欣蹲下来对着长豆仔细端详，然后跑过来问：“老师，长豆怎么长得这么慢呀？我看它一直这么高。”说着还比划了一下。我们走过去看看，讨论了一下，大概是土地里没有营养，所以长不高吧？张雨欣一听着急了：“那怎么办呀？”“没关系，我们给它加点营养土。”拿来营养土，张雨欣迫不及待地加入施土的队伍，给每一颗长豆的根部都铺上了厚厚的营养土，嘴巴里自言自语：“好啦，这下有营养啦，你们快快长吧！”

分析：种植区的最大作用是培养幼儿在探究具体事物和解决问题的能力。今天张雨欣的表现说明她对自己管理的蔬菜是观察得很细致的，一直在连续地观察植物的状态。在观察过程中，她不仅获得了丰富的感性经验，而且还能大胆地对教师表达她的观点，寻求解决问题的方法。

5月15日观察：我们种下的芸豆，也是长势喜人，孩子们每天都去看啊看，林哲毅和樊秋漪是定点地观察两株芸豆。今天他们一看，哇！芸豆又长高了，樊秋漪用手比划：“我的芸豆比上周长高了这么多啊！”我凑近一看，果然，上次扭扭棒圈起来的记号上，芸豆爬上去了五六厘米。于是他们又拿了一根扭扭棒，再次做好了标记。突然林哲毅说：“芸豆也开花啦，白色的！”我也凑近看，果然，大大的叶子下面藏着小小的白色花朵，林哲毅问：“这也是要结豆豆了么？”我说是啊，都要结果啦！林哲毅又问：“芸豆长什么样子？跟长豆一样的么？”我说：“你别急，等过几天长出来你就知道啦！”

分析：孩子们在观察过程中，能够保持长久的好奇心，这是教师应该支持和鼓励的。我们和幼儿一起通过观察、种植、感受植物的生长发育，引导幼儿对种植活动充满期待，并指导幼儿通过观察来记录植物的生长过程。幼儿不会写字，我们可以鼓励幼儿用数字、图画等形式进行记录，留下宝贵的观察资料，并鼓励幼儿制定观察计划，固定观察时间等。

反思：

1.教师应提供话题。在农场的观察过程中，孩子们的观察能力有了长足的发展，他们的思维活跃，观察点丰富，能够很快地发现植物生命的变化发展，并能够用语言准确地描述，他们会不停地来和老师交流：老师，丝瓜藤已经27节了;老师，秋葵的花是黄色的，中间一个黑黑的五角星，可漂亮了！老师，小黄瓜已经长成大黄瓜了，上面有点尖尖的刺，拿在手里有点痛。对于孩子们的观察兴趣点，我们也是努力提供话题，让幼儿相互间进行交流、思考，让幼儿把观察到的用语言、用图画文字进行记录，把有效观察落实到有迹可循。

2.教师应有效引导。儿童天生就有强烈的好奇心，小农场里有许多孩子们感兴趣的东西，因此，我们要把握时机，正确引导孩子们去发现、去观察、去探索。在活动中，我们应该学会捕捉孩子们转瞬即逝的现象和变化过程，分析孩子们的探究需要，提出启发性的问题帮助孩子们理清思路，寻找探究方式。比如在丝瓜种植中，我们通过对比观察，让幼儿感知植物生长的速度。活动中，我问孩子们“我们可以用什么工具来测量丝瓜生长的高度呢？”这个问题激发了孩子们探究的欲望，第二天，孩子们带来了很多工具：尺子、木棒、毛线等，孩子们通过激烈的讨论，了解了各种测量工具，测量的起点、测量的方法等等。

总之，大自然是培养幼儿审美情感的丰富源泉，而种植活动就是它一个小小的缩影，教师应充分利用自然资源，向幼儿提供空间、材料、机会，引导幼儿更多地关注周围生活和环境中常见的事物，發现其中的有趣和奇妙。我们充分利用小农场资源，给孩子们提供了一个参与种植，观察与发现，付出与收获的自由空间。我们让孩子们一起种植、一起收获，体验劳动的乐趣，从而开拓了幼儿的视野，提高了幼儿的观察能力和动手操作能力，进而促进了幼儿整体素质的提高。

（作者单位：苏州市吴江区鲈乡幼儿园，江苏 苏州215000）