小游戏大作用

陈苗

摘 要：游戏教学作为一种新兴的教学手段，在中学信息技术课程的教学过程中备受人们的关注。教师通过这种教学方式，可以让学生在学习中找到快乐，并且更加积极、主动地去学习。本文就如何在中学信息技术课程中使用游戏教学方法进行了探讨。

关键词：游戏;学习兴趣;高效课堂

中图分类号：G623.58          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-072-1

益智类教学游戏，是指以开发智力为主的游戏。它以游戏的形式锻炼人的脑、眼、手，能使人在游戏中获得逻辑力和敏捷力。在信息技术教学中，我们尝试借鉴益智游戏的可取之处，挖掘其所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，让学生积极主动地参与到学习活动中来。

一、用游戏激发学生学习信息技术的兴趣

兴趣是最好的老师，是激发创造性思维、开发智力的催化剂，小学生正处在机体成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟，注意力集中时间只有二十分钟左右，对于抽象、枯燥无味的信息技术理论知识，他们往往更加难以集中注意力。而游戏具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习信息技术，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学目的。

如在三年级《玩转键盘》课中，教师如果单纯地讲指法练习，学生会感到很枯燥，也缺少积极性。笔者要求学生开展“金山打字”的指法游戏。学生为了使自己走得更快或得到高分，就要快速按下相应的键，并且要求正确率高……这样一来，学生的兴趣不断高涨，同学之间也会相互竞争，激发上进心，从而让枯燥乏味的指法课在游戏教学中变得有趣，并在不知不觉中锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。同时，平常很难理解的回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的操作，也在游戏中不知不觉地掌握了。

二、用游戏提高学生主动学习的能力

游戏应定位在对课堂教学的一个补充，它不可能完全替代传统课堂教学，只有将游戏这种新型的教学手段与传统的教学形式结合起来效果才会更佳。如三年级第二课时《认识计算机》，要直接讲计算机构成比较枯燥，我先用课件把计算机各部分及主要功能展示出来，再用设计的flash动画展示计算机拆装过程，然后给出游戏内容：你现在有4000元钱，到各商场（就是一个个flash动画）选购电脑部件，组装出自己的电脑。学生玩得很高兴而且都能配置出有自己特色的电脑。这样既提高了学生的学习兴趣，加深了记忆，又使课堂教学显得更加轻松活泼。

三、用游戏让信息技术课堂教学寓教于“戏”

1.用游戏导入课堂教学。在信息技术课中，教师往往先回顾上节课的内容，或者安排一些基本练习，以达到巩固所学内容的目的。虽然这样的设计与安排有一定的成效性，但长久了，学生就会厌烦，最终也使教学效果大打折扣。如果在刚开始教学引入时，教师能出示与教学内容相关的游戏，就能一下子吸引学生的注意力，从而对整节课的教学起到一个很好的铺垫作用。如：五年级scratch《穿越迷宫》，在课的导入时，借助学生都非常喜欢的迷宫游戏，可以让学生先玩迷宫游戏，然后引出这节的教学内容，可以将程序分成几个部分然后逐一去解决。最后还可以引发学生自己创造迷宫的积极性。

2.游戏中教授新内容。有些比较复杂的步骤，大部分学生能够掌握，但基础差的学生则需要花更多的时间去一个个重新讲解。长期采用此法，不但老师辛苦，学生也会疲劳。于是我在新授课时，采用游戏的方法授课。如在教学五年级《初识scratch》一课时，学生对正负度数所旋转的方向理解困难，为了突破这一难点，并激起学生学习新内容的兴趣，尽快让学生融入scratch语言的世界，我设计了“小猫回家”游戏，由一名学生下达旋转正负度数的口令，由另一名学生扮演小猫，在教室里辨別方向。学生在玩中学、玩中想，很容易就理清了思路，把抽象的命令融入到游戏中理解，边玩边学，很快突破了难点。

3.游戏中巩固旧知识。理论知识的教学是信息技术课的难题，传统的方法是教师讲解并让学生勾出要点背诵。这种枯燥的被动记忆法有一时的成效，但不被学生接受。于是我借鉴一些大型的网络游戏，如在教学三年级画图《填充颜色》时，我设计了以小八戒闯三关打开宝库门为主线，打开“用颜色填充”工具完成三个涂色关卡的小游戏，让学生边玩边探索游戏中的难点“为什么颜色会涂到外面”、“找到漏洞后缺口太小怎么办”、“放大镜使用有什么技巧”。答案想出来了，关卡就能闯过去，游戏玩过关了，学生脸上的喜悦之情随之表露无遗。

4.游戏创设故事情境。在信息技术教学中，教师可以创设故事情境，即将教学内容以“故事”的形式展现给学生，从而引起学生积极情绪的反应。如在四年级《插入表格》课上，我为学生准备了“挑毛病”游戏：故事的情境是慢羊羊村长要求孩子帮助懒羊羊，解决课程表“小毛病”。教师用挑错游戏来激起学生思维的火花，要求找出毛病挑战教学难点，对课程表进行修正。在游戏中，学生不断感悟，认识到操作必须要严谨，从而使学生养成了良好的操作习惯。

总之，游戏能作为一种课程资源，其根本原因就在于它本身并不是单纯的娱乐活动。计算机游戏的真义在于它是生活世界的虚拟化。计算机游戏介入课程，其意义在于以新鲜的视角、更加多元的手段和生动的形式增进了游戏者——学习者对生活、对经验、对文化等的了解和体悟，这种了解和体悟完全建立在自愿和兴趣的基础上，并引起发自内心的探究活动，这也正是传统课程教学方式的一种有效辅助方式。作为一名信息技术学科的教师，我们的目标不仅仅是让孩子们通过游戏来学习，掌握操作的技能，更重要的是要能让学生明辨是非，提高甄别能力，处理好游戏与学习的关系，把电脑课中的游戏变成他们一种自觉的行为，从而使他们健康快乐地成长和发展。

（作者单位：句容市茅山中心小学，江苏 句容212400）