巧设情境让学生在美术课堂神采飞扬

孙婷婷

摘 要：在新课改的理念下，美术教师要想方设法，创设适合课堂教学的情境，充分调动学生的各种感官，挖掘学生的审美潜力，激发学生的创造力，提高学生课堂教学的参与度，让学生趣学、乐学。

关键词：创设方式;情境;创新;美术课堂

中图分类号：G623.75          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-077-1

学生的思维，具有不穩定性。如果教师在课堂上适时地引入情境，以此吸引学生的注意力，学生的思维就能得到充分发挥，教学效果就能得到最佳提升。

一、创设生活情境，培养创新思维的兴趣

在美术教学过程中，如果只为画而画，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情境下进行教学达不到好的效果。但如果先给学生创设情境，引导学生进入情境之中，赋予生命力，就会使学生在情境激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。

例如六年级上册《我爱运动》一课，我利用课前先组织学生进行一些体育活动：踢足球、打乒乓、跳绳等，有意识地组织学生观察，然后在课上让他们说说最精彩的画面，用语言描述。当他们交流到兴致高昂的时候，随即作画，要求他们拿起画笔把动人的场面描绘下来。这样，学生便自觉地进入绘画情境，全身心地投入到创作的快乐中，让学生的绘画置身于活动的情境中。这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生的身心得到了一种成功的体验。

二、开展智力游戏，创造良好情境

笔者在教学中发现，儿童的成长过程都经历过一些造型游戏活动，于是我将游戏导入法和教学内容相结合，得到事半功倍的效果。在上五年级《画脸》一课时，我采用的欣赏图片的导入，可是发现大多数的孩子提不起精神，询问后，学生普遍反映：范画很好看，可是太难了，觉得自己做不到。原来在这课中我的欣赏导入法并没有能激发起学生的学习兴趣，反而使得学生先产生了畏惧心理。在这种情绪下，学生的学习积极性当然不高了。经过反复的思考，我决定采用另一种导入法——游戏法，事先我准备好四个空白的脸，上课时让每组派一个代表上来在空白的脸上填上五官，条件是学生找到脸后蒙上眼睛，底下组里的同学可以指挥，结果，有的学生画的五官的位置比较准确，有的则离了谱，底下的学生看着那些脸谱开心得哈哈笑，我趁机提出问题：怎样才能画准五官的位置？在这个时候再讲解“三停五眼”学生就充满了兴趣，这样就很好地导入了新课。

三、音乐点睛，创设优美情境

绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，作用于人的眼睛，感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。美术教学将这两门息息相通的艺术，有机的结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。在美术课中适当地引用音乐教育大有益处。

例如教学美术课《快乐时光》时，我用儿童歌曲《快乐的节日》导入新课，欢快、活泼的歌声迅速地调动了学生的情绪，让学生边听歌曲边用彩色笔在纸上绘出较鲜艳的颜色。又例如在教六年级美术课《水墨园林》时，我一边让学生欣赏国画时，一边轻轻地播放描写祖国壮丽山河的中国古筝独奏曲《高山流水》，使学生有身临其境之感，在不知不觉中尽情领略中国山水画的“意境”美。

四、利用故事，创设想象情境

儿童美术活动的另一主要目的是激发孩子的想象，让孩子张开想象的翅膀去表现对美好事物的理解与感受。在美术教学中，运用故事情节创设情境，符合儿童年龄特点，易于他们接受，特别是低年级的孩子，尤其喜欢。孩子们爱听故事，老师可以借助故事的魅力激发他们学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。在美术教学中创设生动的故事情境，不仅能帮助学生感受、理解故事情节内容，而且可以在故事情节中创设自由想象的空间，这样极大地激发学生的个性表达与表现。

如教孩子们画青蛙，运用故事《小蝌蚪找妈妈》创设情境效果好。因为这个故事的情节既生动有趣，又对青蛙的生长过程及外型特征有着详细的描述。这样，孩子们在充满情境的听故事过程中产生浓厚的兴趣，不知不觉中初步了解了青蛙的外型结构特点，为下一步实践奠定了基础。孩子们对画青蛙也因此充满信心，达到主动地创造表现“故事情境想象画”活动模式。再如四年级美术《奇怪的梦》一课中，我运用这个故事：“孙老师昨晚做了一个梦，梦中的我变小了，被一只凶恶的蜻蜓追赶着，我一边拼命的奔跑，一边流着眼泪喊救命，我被追到了小河边……”通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，他们表现的欲望非常强。他们个个画出了心中的美好世界，有的置身于恐龙时代的茂密丛林中;有的画出变成美人鱼趟在鲸鱼的身上遨游在海底世界中;有的画出乘上了自己设计的宇宙飞船，正遨游在神奇美丽的太空，开始了自己想像中的太空旅行……

总之，教学有法，教无定法。在美术课的教学中，创设情境的方式、方法是多种多样的，然而并非越多越好。教师应根据学生的实际情况、教材的不同内容及教师自身等具体情况与条件，灵活运用，从而创设出适合学生而又富有感情的教学情境，使学生全身心得以投入，寓教于乐，融会贯通，达到身心愉悦，审美理想得于展示，展示出孩子们对生活的真实赞美，使学生在快乐学习中，创新思维不断地激越升华，从而不断完善自我。

（作者单位：淮安市洪泽湖实验小学，江苏 淮安223001）