激发高中学生学习数学兴趣的方法探究

钱瑶强

摘 要：兴趣是最好的老师，它是一个人积极探究问题、解决问题的源动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分。兴趣的程度直接影响到学生的学习效果。本文阐述了激发高中学生学习数学兴趣的的具体方法。

关键词：高中数学;学习兴趣;教学策略

中图分类号：G633.6          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-062-1

要想使学生对数学产生浓厚的兴趣，就必须使数学课变成一种丰富多彩、引人入胜的智力生活，让学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐。笔者认为，下面几种方法可以有效地激发学生学习数学的兴趣。

一、灵活运用多种教学方法

灵活多变的教学方法不仅可以增强学生学习数学的兴趣，还可以提升教学效果。高中生对新事物充满好奇，喜欢自己动手尝试。因此，教师应对他们进行积极引导，让学生在自己探索和实践中体验成功的快樂。例如，教师可利用多媒体在大屏幕上播放多米诺骨牌的相关视频，学生会非常感兴趣，这时候教师可以让学生思考多米诺骨牌依次倒下的条件。再例如，某单位举办2010年上海世博会知识宣传活动，进行现场抽奖.盒中装有9张大小相同的精美卡片，卡片上分别印有“世博会会徽”或“海宝”（世博会吉祥物）图案;抽奖规则是：参加者从盒中抽取卡片两张，若抽到两张都是“海宝”卡即可获奖，否则，均为不获奖。卡片用后放回盒子，下一位参加者继续重复进行。问有三人参加抽奖，要使至少一人获奖的概率不低于7/8，则“海宝”卡至少需要多少张？然后让学生分小组讨论。在讨论完毕以后，教师把教材问题转入到数学归纳法这一教学内容上，引导学生进行对比，了解数学归纳法的应用原理，这样就将复杂深奥的数学知识简单化，从而使学生产生兴趣。

二、深度挖掘生活中的教材内容

教师在教授学生数学知识的时候，要根据学生的特点和兴趣点准备不同的教学资源。比如在讲解抛物线的时候，教师可以让学生在上体育课的时候去观察篮球的进球曲线，然后将其画下来。例如此题：

为了将数学知识简单化，教师可以将这些实际生活中的实例“搬到”课堂上去，让学生去实际分析和运用，简单的生活实际问题通过教师的循循善诱，可以深化学生对所学知识的理解。在反复运用实际生活实例的过程中，学生就会对知识掌握更加灵活，学得更加透彻，避免学生成为“书呆子”。

三、满足学生个性化的学习需求

以往的数学教学基本上都是一刀切，教师不重视学生的个体化差异，过于重视标准化要求，总是要把不同类型的学生教育成为千万个相同的产品。实际上，学生在已有认知水平方面、实际生活方面都存在着较大的差异，因而使得学生对高中数学课堂教学需求也不相同，在这样的情况下，一刀切的教学模式必然会阻碍学生个性化以及创造力的发展，也非常有可能使得学生在学习过程中遭受失败和打击。因此，高中数学教学必须要重视学生的个性化学习需求，并把这种需求贯穿于整个课程教育，从而真正做到数学教学的转型，并且在学习目标、学习内容、学习模式以及学习结果评价等方面都要具备与以往的教学不一样的组织结构与特点。

四、构建有效的教学情境

高中阶段的学生还处于生理和心理发展的关键性阶段，因此很容易受到课堂环境的影响。教师一定要遵循学生的成长规律，合理创设课堂环境激发学生的学习热情和学习兴趣。为了提升学生的学习兴趣，教师应该及时想好教学策略和方法，将枯燥的知识转化为学生可以理解并接受的形象事物。例如“集合”这一知识点比较抽象，教师可以创设一个情境，让大家去搜集身边的有限集合和无限集合，从而使学生懂得我们的班级的人数就是有限集合，而我们生活环境中的细菌则是无限集合，通过让学生进行分析，建构有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，达到学生的数学目标。例如此题：下列各组对象能构成集合的有（  ）

①美丽的小鸟;②不超过10的非负整数;③立方接近零的正数;④高一年级视力比较好的同学

A.1个    B.2个    C.3个    D.4个

【解析】 ①③中“美丽”“接近零”的范畴太广，标准不明确，因此不能构成集合;②中不超过10的非负整数有：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10共十一个数，是确定的，故能够构成集合;④中“比较好”，没有明确的界限，不满足元素的确定性，故不能构成集合.

【答案】 A

总而言之，高中数学教学中存在一些问题和误区，教师要积极进行教育教学改革，创新教学内容、教学方式和方法，使得数学教学真正符合学生的实际需求，提升学生的学习兴趣，为提高学生学科核心素养增添“维生素”。

[参考文献]

[1]姚建荣.小议高中数学教学改革中存在的问题与应对策略[J].读写算（教研版），2015，05（24）.

[2]卢秀玲，邹丽华.新课程背景下高中数学教学改革的尝试与反思[J].大连教育学院学报，2009，25（2）.

[3]潘爱华.试论固有高中数学课堂成绩评价制度的缺陷及改进对策[J].教育研究，2014（20）.

[4]龚继生.让创新成为学习的不竭动力——浅谈高中数学创新思维培养路径[J].读写算：教育教学研究，2015，33（17）.

（作者单位：苏州市吴江区平望中学，江苏 苏州215000）