浅谈对话式教学模式在初中英语教学中的有效运用

张媛媛

摘 要：初中英语属于工具性学科范畴，因此，学生不仅需要学会英语知识，而且还要能够运用英语进行日常交流，运用英语进行情感的输出等等。正是这种需要，使得对话式教学模式应运而生。对话式教学模式的特点是互动、交流，动态的，需要学生积极主动地参与进行。心理学家研究表明：学生在动态的环境中能够放松自我，最大限度地发挥自己的思维，有利于主动探究。可以说，对话式教学模式能够有效地改变初中英语传统教学模式，并充分凸显学生的主体性，促使学生朝着更全面的方向发展。

关键词：对话式教学模式;初中英语;学生

中图分类号：G633.41          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-047-1

所谓对话式教学模式，是指有别于传统填鸭式教学模式的一种新型的课堂教学模式，它以学生的发展为基准开展教学活动，注重学生之间、师生之间、生本之间的互动和交流;强调师生之间的平等性，能够明显突出课堂教学中学生的主体性作用，较为符合初中生的思维认知特点，符合新课标提出的要求。

对话教学模式的特点在于教学背景中各元素之间的平等，以对话、沟通为载体，属于双方针对知识点的双向交流的一种共同学习。它的形成和支撑理念是人文性，根基在于对话。这里说的对话不是简单的教师问、学生答，或者学生与学生之间进行话题的你说、我说，而是立足于共同学习的一种深层次的交流和互动，是教师、学生、文本的有机融合，能够让课堂动态且和谐地发展。

一、创设对话情景，引导学生主动学习

对于我国的初中生来说，在学习英语期间缺乏一个英语交流的环境。受母语的影响，学生在日常语言的使用或者对内容的了解上，更多的是站在母语的角度去思考，甚至有段时间学生在学习语法过程中按照母语的形式进行死搬硬套，而这些是不可取的。英语作为一种语言，它与我国的母语有着明显的差异性，无论从人文还是载体形式，英语都呈现了它的个性特点。学生对于英语的学习可以说是缺少一个环境，缺少了一个刺激学生主动学习的动力。对此，笔者在教学中结合教学内容，创设对话情景，以对话来引导学生走入英语，从而主动学习英语。

如：在学习“Lets play sports”教学内容时，学生对于一些运动项目较为熟知，诸如：篮球、足球、游泳、跑步等等，笔者则将教学内容设置成为学生日常运动的一些项目，并通过多媒体展示出来（都是学生日常进行的个人运动图片），引导学生之间、师生之间进行对话。诸如：Who is this？ What is he doing？ What sports does he like？ What sport do you like？学生在特定的环境中会很自然的进行对话表达：He is Li Ming. He is swimming. The sport I like is running. I can keep running for 1 kilometer every day.這样，学生在自由、平等的氛围中，更好地发挥自己的思维，从而为课堂教学有效生成奠定基础。

二、巧设提问对话，引导学生主动探究

对话需要各元素之间进行互动，初中生正处于思维发展的关键性阶段，这个阶段呈现出来的是学生缺乏主动性，不再像小学时那样爱举手表达，不再善于表现自我，更多的是收敛自我的个性，但是这并不代表学生不思考，他们缺乏的是对话，也可以说是互动的动力。提问作为教师常用的教学手法，同样可以作为开启对话教学的有效途径。这里说的提问不是传统的教师问、学生回答，而是立足学生发展，抓住学生的好奇心进行的一种提问对话，运用学生的好奇思想来推动学生主动探究，从而实现学生对知识的认知和了解。

如：在学习“My day”教学内容时，笔者采取层次推进的提问方式引导学生不断地进行深入思考。即：What time do you get up every day？ What do you do in the morning？ What to do in the morning？ What to do in the afternoon？ What to do at night？ What time to sleep？ 当学生的思维打开，有了自己一天时间的安排之后，笔者则趁势抛出开放题目，即：结合自己的实际情况，为自己的一天制作一个时间表，并与其他学生进行互动和交流，相互监督。这样，以提问调动学生学习的积极性，从而促进学生学习英语并有效地表达英语。

三、利用角色扮演对话，提升学生英语技能

对话是初中英语过程中必不可少的手法。初中阶段的英语展示形式较为单一且有层次感，不是对话内容就是故事表述的方式。然而，英语是一门语言，学生对英语的学习不仅仅是能够认识英语，知道它是什么意思，而且需要学生能够实际运用英语，需要学生融入到英语语言中去，切实的体验英语，感悟英语，并实践英语。在教学中，笔者发现学生比较喜欢角色扮演，对此，笔者引导学生利用角色扮演对话，借以促使学生实践英语，提升学生的英语技能和素养。

如：在学习“Food and lifestyle”教学内容时，笔者让学生就自己的生活认知围绕“食物和生活方式”进行编写对话，并分角色表演出来。学生有的根据民族不同进行讲述食物和生活方式，诸如：Where do you come from？ What is your lifestyle？ What food do you mainly eat？ I am from Inner Mongolia. We are herders， we like nomadic life， like to eat cheese， drink kumiss。还有的学生以动物为基准编写一个动物世界，诸如：I am a tiger. I like to eat meat. I am a snake， I like to hibernate.等等。就这样，教师给学生搭建了一个表达的平台，使学生有了充分感悟英语并实践英语的机会。

总的来说，对话式教学模式是初中英语课程改革的一项新的举措，它能够切实地站在学生的角度开展教学活动，有利于学生主体性作用的凸显。作为教师，我们在教学中应合理地运用对话式教学，引导学生主动学习，实践英语，以推动英语教学质量的有效提高。

[参考文献]

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[2]陈玉.解析提高初中英语音标教学有效性的策略[J].校园英语，2017（08）.

[3]杨莉萍.对话式教学：构建活力课堂的有效途径[J].内蒙古教育，2018（04）.

（作者单位：吴江经济技术开发区实验初级中学，江苏 苏州215000）