高中数学自主学习问题探讨

杨蕾

摘 要：自主学习是以学生为学习主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体得到持续变化的行为。自主学习方式的构建，可以使师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，从而有效提高学生分析、解决实际问题的能力。本文从激发自主学习的兴趣、建立和谐的师生关系、重视教学方式、实际问题进行锻炼以及对学生的评价这五个方面总结了高中数学自主学习的实施策略，希望对高中数学教学有所帮助。

关键词：高中数学;自主学习;策略

中图分类号：G633.6          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-042-1

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。笔者现就高中数学自主学习问题总结出下列策略。

一、激发学生自主学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学，因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，使学生在乐学中学会知识，达到高中数学教学的最佳效果。

首先，教师可以利用学生的好奇心，创设一定的问题情境，从而激发学生强烈的求知欲，学生就能积极主动地参与到活动中来。教师也可以从教材出发，把教材中的知识点进行改编或者扩展延伸，根据学生的心理特点，从学生熟悉的情境出发，让学生认识到数学的实用性，提高对数学的兴趣。

其次，教师可以合理利用信息化技术，在教学中利用多媒体辅助教学，根据教材的内容，通过声、形刺激学生的大脑皮层，化静为动，动静结合，使抽象的知识动态化，生动地展示图形的变化，增加学生对知识的感性认识，有效地激发学生探索新知识的兴趣。

二、建立和谐的师生关系，营造民主课堂环境

和谐的师生关系能够让学生在轻松的环境中学习，学生在课堂上少了一些被动，多了一些主动，学生对教师也不再惧怕，而是以平等的方式进行交流，减轻了学生的课堂学习压力，增加了学生学习的主动性。教师应该转变传统观念，对待学生不再是高高在上的指挥，而是与学生之间建立平等的关系，尊重学生的人格和个性差异，尽量满足学生不同的心理需要。教师应该是课堂教学的指挥者，学生学习的引导者，学习环境的营造者，在平等的课堂环境中发扬民主精神，让学生成为课堂的主体。

三、重视教学方式，培养自主学习数学的能力

指导学生自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。

1.让学生自己去发现问题

在教学中（特别是板书时）可以有意的出错，让学生抓住出错的地方来质疑，来提出问题。只要老师这样几次下来，学生就会非常仔细地注意教师的言论和板书，会非常用心的找教师的差错，其次，有了问题意识后，应进一步不断地从不同的方面引导学生去发现问题、提出问题。引导学生钻研课本，针对课本提出问题。这样做，学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。

2.给学生提供猜想和思考的机会

（1）大胆猜想。让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。

（2）充分思考。每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由思考的空间。

3.让学生想说就说

语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展是密切相关的。而学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了，就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，逐步培养学生慢慢学会说话，同时利用讨论的机会，锻炼学生去说。

4.放手让学生去做

好动、具有强烈的好奇心是学生共有的特点，不管什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与来引起学生的兴趣，集中注意力，在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。

四、在实际问题中锻炼学生自主学习能力

学习知识的目的就是为了解决实际中出现的问题。因此，数学教学应该联系实际，在实际问题的处理中锻炼学生的自主学习能力。教师应该根据学生的学习环境和生活环境，从学生已有的经验和知识出发，创设数学情境，让学生在实际生活中学习数学、理解数学。

五、合理评价，增强学生自主学习的信心

德国教育家第斯多惠曾经说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励和鼓舞。這充分说明了积极评价的作用。鼓励学生进行自主学习，并不是让学生放任自流，而是在完成教学任务的前提下充分发挥学生主观能动性，教师在学生自主学习的过程中并不是无所事事，而是对学生进行引导，并且针对学生的学习状况进行合理的评价。由于学生受数学基础、学习能力、兴趣爱好的影响，在课堂学习中，学生对知识的接受能力是不同的，学习效果也是不同的，教师要认识到学生的差异性，对学生做出合理的评价。在学习目标的制定上，教师应该因材施教，对于基础较差的学生，不要强求他们完成过难的任务，而要给他们制订相对简单的学习任务，以利于增强学生的自信心。

总之，授人以鱼不如授人以渔。要想真正提高学生的学习能力，就必须充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自己的学习获取知识，为学生的自主学习创造良好的条件，调动学生主动参与的积极性，发挥学生自主学习的作用。

（作者单位：丹阳市第五中学，江苏 丹阳212300）