音乐课堂中“零起点”合唱教学实施策略的思考

姜旻

摘 要：合唱作为音乐教学的重要手段，在培养学生审美能力上有着重要的作用。传统意义上的合唱训练实施有一定难度，笔者尝试开展以班级为单位的零起点合唱教学，以期为学生自我的展示、自信的培养和素养的积淀搭建全新桥梁，为合唱教学在中小学的普及开辟新的路径。

关键词：零起点合唱;有效方法;合唱教学

中图分类号：G633.951         文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-041-1

零起点合唱，是指孩子在进行正规的学校教育之前，并没有参加过任何校外形式的合唱学习。因此所有孩子会在一个起点上进行正规教育。零起点合唱可以丰富课堂内容辅助课堂教学，切切实实地让每一个学生充分参与进来，以培养学生学习音乐的兴趣，培养学生感受美、理解美、鉴赏美的能力，促进学生音乐学科素养的发展。笔者根据实践，现对零起点合唱的实施作出下列解读：

一、以音乐课堂教学为重点，结合教材提高学生学习合唱的兴趣

托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”开展零起点合唱，可以激发学生合唱的兴趣，可以让学生全部参与进来，使学生会主动学习合唱，而这样的学习不仅轻松也会持续长久。

1.发挥教师专业特长，展现个人魅力，激发学习兴趣

想让学生喜欢的一节课，就要先喜欢这门课的老师，教师个人魅力的体现在于专业技能的展示。比如在对于学生零起点合唱训练前，教师演唱一段歌曲，将会极大地吸引学生注意力。又例如在听辨二声部时候，教师能弹唱歌曲并且做到弹奏二声部演唱一声部，让学生辨别所听到的旋律有几个声部。这一环节学生不仅会用耳朵聆听对比，更会用心去欣赏老师的表演。所以教师专业技能的提升能激发学生学习合唱的兴趣。

2.运用艺术教学方法，巧妙安排训练，轻松解决难点

提到合唱，学生总认为是一项复杂而高水平的艺术，会带有一种畏难的情绪开始练习，然而如果一开始就以一种游戏的方式打开他们对合唱的认识，相信会产生不一样的效果。比如在第一节课上，我把学生分七个小组，每一组选一个音，并给这个音找一个高度，当我唱到这个音的时候这组的成员一起起立，当我用琴弹奏两个音的时候两组对应的学生起立，这时我告诉学生这就是和旋，有两个音组成。把每一次的练习转化成游戏，不仅调动了学生的积极性，更轻松地解决了零合唱中需要解决的难点和重点。

二、整合多元合唱曲目，阶梯式逐层递进式进行零起点合唱训练

1.结合教材曲目，整合资源，聆听熟悉的合唱歌曲

选择合适而易于演唱的歌曲是零起点合唱的基础。流行音乐在中学生心中占有着主要的地位，将教材与流行音乐相结合，引入课堂并给学生提供展示的机会，不仅学生易于接受也对教材中的合唱部分易于学习。

2.有方向的拓展资源，融入流行作品，师生角色转换

今年随着我国合唱事业的快速发展，很多合唱歌曲成为学生追捧的对象。比如上海彩虹合唱团《彩虹》、《感觉身体被掏空》、《我喜欢》等，此外还有一些由学生组成的小型合唱团也十分优秀，比如厦门六中合唱团《夜空中最亮的星》，这些歌曲更贴近学生，学生不仅乐于聆听歌更乐于模仿演唱。因此，教师多搜集此类歌曲，同时发动学生有目的、有方向地整合合唱资源。

3.由浅入深，从简至难，逐步提升歌唱能力

歌唱技能的訓练包含气息、音准和节奏。教师可以将互动游戏运用到学生的气息训练上，让学生亲自触摸感受。首先，教师要求学生平躺在干净的地面上，身体放松，双腿微曲，自然调整呼吸，然后慢慢将双手放于小腹处，用心感受呼吸带动腹部的起伏，伴着自然的呼吸，尝试歌唱。音准与节奏的训练需要带入简易的旋律从模仿开始。因此，教师要选择适合学生模仿的练习曲目进行训练。

三、以声部简化编创为手段，关注声部的训练

1.声部的训练是合唱训练的重中之重

合唱之所以称之为合唱，是因为其多声部的纵向行进使得其充满魅力与神奇。对于毫无基础的学生而言，和声对于他们来说就像浩瀚宇宙中未知的星球。和声复杂而难懂，如何简化这样的概念，要在常态课中从实际训练出发，每节课都可以做一个简单的纵向练习。比如分组练习中，一二组唱根音用循环呼吸的方式保持延长、三四组唱三音同样保持、五六组唱五音。再次练习时可以加入渐强渐弱的处理等。总之，声部的训练是循序渐进、慢慢渗透。如果有声部出现不稳定，可用钢琴带，直至声部稳定。

2.简化教材，编创简单而有趣的二声部

由于教材的合唱作品大部分由专业性较强的作曲家所作，对于毫无基础的学生而言直接学习合唱有一定难度，因此，教师需要简化教材，编创简单而有趣的二声部，做到让学生唱一唱就能完成合唱训练，并感受音乐中和声的美感。笔者选用了八年级下教材中的《钟声滴答》，由于歌曲本身节奏比较难把握准确，按照教材加入较为复杂的二声部，学生节奏音准都不能很好的完成。在实践中我及时改变教学策略，先删除二声部，保留一声部，再采用齐唱的方式。

在学生齐唱的训练过程中，学生统一演唱一个声部，难度降低后，提高了音准和节奏的准确性。在此基础上，笔者遵循由浅入深、由易到难的递进原则，进行了第二次的创编，将乐曲改为轮唱，也就是旋律节奏不变，使一声部和二声部先后相距一小节演唱。

第一次与第二次的创编成效较好，再进入第三次创编，把每一小节的第一个音作为二声部，并让学生模仿水滴的声音。待学生稳定演唱后在进入第四次创编，将二声部进行平行三度的创编，仍然只唱一个音。在演唱前，学生需要做三度的声部练习，以体会三度之间的距离感。

综上所述，对于零起点合唱训练方法的研究，不仅需要在不断实践总结中提炼，更要搜集国内外对零起点合唱研究的资料，不断学习先进的理论知识，结合教师自身特点和学情需要，将合唱教学做到实处，让每一个普通的学生都能享有音乐带给其的快乐与幸福。

（作者单位：南京市江北新区教育发展中心，江苏 南京210044）