留给学生足够时间确保实践活动开展

黄秀旺

摘 要：影响“综合与实践”活动的有效性的因素较多，而“活动时间”是重要因素之一。基于活动任务，本文提出了“综合实践”活动的三个“时间段”：课前活动时间、课内活动时间、课后活动时间，并在三个“时间段”上赋予活动的目标、内容及要求，以确保学生科学把握三个“时间段”，提高“综合与实践”活动的有效性。

关键词：活动时间;活动任务;活动指导

中图分类号：G633.98          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-031-2

一、问题的提出

《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称《课标（2011年版）》）在各学段中安排了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个部分的课程内容。其中，“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，它是实现“积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识”这一数学课程重要目标的有效的载体。

虽然很多教师认识到开展“综合与实践”的重要性，但具体落实到课堂教学中往往达不到《课标（2011年版）》的要求。

“综合与实践”活动是在学生掌握了一个阶段的知识、积累了一定的活动经验，借助于已经熟悉的数学思维方法的基础上开展的，“综合”性是其重要特征，要综合运用多个数学知识、多个方法解决问题，并且这些知识与方法有时要跨章节、跨年级;其次，“综合与实践”活动用时较长。

事实上，影响“综合与实践”活动有效开展的因素较多，本文只从“活动时间”这一因素做些积极的探讨。诚然，利用平常的一節课时间开展“综合与实践”活动是很难获得理想效果的。常见的情形是：活动中学生的探究总是“匆忙”而过，学生难以开展实质性的探究;相互交流也是少数几个学生的发言为主，达不到深层次的交流;活动总结几乎是“无暇顾及”思想方法的提炼、活动经验的提升。

以上所列举的还是可在课内较完整实施的“综合与实践”活动，而有些活动要在活动前期花费较多的时间，如九年级下册“香烟浸出夜对种子萌芽的影响”，学生要提前1周在家准备，并做观察与记录。所以对“综合与实践”活动的“活动时间”的研究是必要的。

二、预设活动时间，确保活动充分到位

相关的研究资料显示，“学习时间”因素对于学习成果具有决定性的影响。这一论断首先可以从数量的角度理解。“学的时间越长，学的就越多”（这一观点来自于统计结果，当然也有另外的情况。从某个时间段起，额外增加的课时对成绩提高只能起到很微弱的作用）。以上的观点说明，对某一领域的学习，合理的时间保障是必须的。那么“综合与实践”活动的时间如何得到保障呢？为此，我们提出“综合实践”活动的三个“时间段”：课前活动时间、课内活动时间、课后活动时间，并在三个“时间段”上赋予活动的目标、内容及要求。

1.合理预设课前活动时间，为活动做好充分的准备

我们知道，《课标（2011年版）》设定了课程内容与目标，但是没有给出实施这些课程内容的时间，因为这与“学情”有极大的关系，如果一所学校的生源好，那么这些学生开展活动的时间相对就少些，相反，一所生源较弱，花在活动上的时间就多，甚至还要增加时间。所以需要教师依据活动内容、生源状况、学校设施水平等因素预设活动时间，但我想表达的是“不能因为因素较多而无法确定”。

例如，在组织开展“探究‘勾股数”时，学科教研组教师们商议后认为，课前准备1小时，当然，这1小时不是要求学生一次性占用的时间，是学生多次准备这节课所需多个时间小段的和，要根据学生学习任务的实际，教师在这节课前两天布置下去，学生自己做好准备工具、搜集资料等活动的。

2.给学生提供充足的课内活动时间，提高活动的效率

《课标（2011年版）》指出“学生应当有足够的时间和空间经历、观察、实验、预测、计算、推理、验证等活动过程。”学生在“综合实践”活动中，必须有充足的时间作保障。通常一节数学课的时间是四十五分钟，但学生实际活动的时间一定小于四十五分钟。即使教师活动的时间再少，但也因为一些偶然因素，导致教师给学生预设的“时间”流失。

例如下列情形会导致浪费时间：（1）教师不能准时上课或下课;（2）教师准备不充分，如，忘了带学生活动所需的材料或工具等;（3）课堂组织管理不到位，如，因为个别同学不遵守课堂纪律等占去时间;（4）教师或学生在学习中偏离活动主题，等等。

所以，为了让学生活动的时间尽量多一些，教师要充分备课，尽量减少由于个人因素而浪费时间，严格规范自己的教学行为，尽可能把更多的时间留给学生，这样才能确保学生活动的充分。

3.给学生适量的课后活动时间，让活动延伸出去

根据《课标（2011年版）》的要求，综合实践活动应采取“课内外”相结合的方式进行，当然“主阵地”在课堂，“综合实践”活动的特性决定了仅仅在课堂上是难以完成探索任务的，所以，我们对这样的活动应预设一定的时间，让学生在课后继续课上的活动，从而完成活动的任务。

例如，“探究‘勾股数”活动，除了课前让学生准备60分钟，课堂上探究35分钟，还要在课后给学生预留计30分钟时间，让学生继续探究与“勾股数”有关的问题。

综上，我们提出“综合实践”活动的三个“时间段”，试图通过整体设定三个时间段的目标、任务、时间来保障“综合实践”活动的有效落实，而不只是课堂上单一的时间设置。

三、精心设计问题，确保活动高效落实

《课标（2011年版）》强调，“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”因此，在引导学生开展综合实践活动时，教师必须精心设计问题，确保学生的活动高效。

1.课前活动

为保证学生课前活动的高效，教师应认真研读《课标（2011年版）》和教材，围绕将要开展的综合实践活动，布置恰当的问题，引导学生在课前做准备。

例如，对于“探究勾股数”，我们可以用下面的问题引导学生去思考、准备：（1）上网查查勾股定理和勾股数的关系。（2）关于勾股定理的证明方法你查到了多少种？你认为最有趣的是哪几种？（3）收集教材及你所使用的练习册中出现的勾股数。（4）你能再写几组勾股数吗？

2.课中活动

课堂活动是综合实践活动的主题，因为课上学生活动非常有限，所以教师要精心设计好活动的主题，只有这样才能确保教学效果。对于“探究勾股数”活动，在课上主要让学生开展下面三个活动：（1）交流课前成果（小组内同学交流，比较各自收集、整理的勾股数，有什么疑问？）（2）观察几组简单的勾股数，探寻勾股数的规律;（3）根据勾股数的规律构造勾股数。

3.课后活动

对于课后活动，教师可用下面的问题，引导学生继续开展探究活动：（1）上网查阅有关资料，收集构造勾股数的其他方法。（2）你在收集和探究“勾股数”的过程中，有什么发现？还有什么疑问？（3）撰写活动报告。

四、加强活动指导，确保活动持续进行

由于学生的情况复杂，水平参差不齐，所以学生在进行综合与实践活动时，其表现是“万紫千红”。这就要求教师应根据《课标（2011年版）》提出的要求，对学生的活动给予必要的指导和帮助。

要保证学生在三个时间段内的尽可能地自主活动，教师的指导是关键。课前，教师要结合布置的任务，深入学生之中了解情况，及时解决学生的困境，特别关注基础薄弱的学生，并在研究方法与活动操作上给予指导;课内，教师通过巡视，及时参与到有困难的小组或学生中去，及时点拨、引导，确保让大多数学生都能积极、有效的参与到活动中去，从而完成预设的活动任务;课后，教師与学生要及时保持密切联系，强调评价的延伸，对不同层次学生给予指导，让不同层次的学生都有收获。

至此，我们提出“综合与实践”活动的三个“时间段”，旨在提出“活动时间”这一有效性影响因素，引导老师们注重活动的规划设计、活动内容的精心准备、活动过程的有效监控以及活动的客观评价，唯有此，我们才能提高活动时间的效率，才能提高“综合与实践”活动的目标达成度。

本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题——初中数学“综合与实践”活动的有效性研究（课题编号：Eb/2015/08）的研究成果。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]希尔伯特·迈尔.黄雪媛，马媛，译.怎样上课才最棒——优质课堂教学的十项特征[M].上海：华东师范大学出版社，2011（04）.

[3]萨尔曼·可汗.刘靖，译.翻转课堂的可汗学院[M].浙江：浙江人民出版社，2014（05）.

[4]杨裕前，董林伟.数学（八年级上册）[M].南京，江苏凤凰科学技术出版社，2015.

（作者单位：南京市竹山中学，江苏 南京211100）