高中物理课堂教学中问题情境创设探析

廖国勋

【内容摘要】高中物理的学科内容较为深奥，对学生的想象力及实操性要求较高，在学习过程中，学生往往感到费劲而无从下手。课堂教学中创设问题情境的教学形式则提供了为学生指点迷津的机会，这一创新的教学方式，将物理知识与实际生活联系在一起，打破了传统高中物理单一枯燥的教学模式，在提高学生对物理学习兴趣的同时，缓解了教育者的教学难度，对提升高中物理的教学效率具有重要的促进作用。

【关键词】高中物理  问题情境  兴趣

传统的高中物理教学模式着重于对学生进行专业知识的灌输，对培养学生实操性及学习兴趣方面则较为薄弱，致使学生在学习过程中仅有被动接受专业知识灌输的感受，而体会不到物理知识带来的实用性及樂趣，对物理学习逐渐产生疲倦感，从而失去教育本身的意义。课堂教学中创设问题情境的教学形式则有效地缓解了这一教学缺陷，创新的教学方式激发了学生学习物理的兴趣，增强了学生自主学习能力，提高了教学的质量。

一、关于高中物理课堂教学中问题情境创设的原则

1.以学生实际情况为基础创设问题情境

当前高中生自身已具备一定的物理基础，教师在进行问题情境创设时，需从学生实际情况出发，循序渐进，由浅入深，从培养学生学习信心入手以提高学生学习兴趣，进而达到教学目的。例如教师在教授有关“研究电流周围是否存在磁场”的物理课程时，可通过引导学生复习初中物理课程所学知识（如磁场作用、磁感线等），唤醒学生的已有知识点，增强学生学习信心，进而更好地将学生带入到新课程内容中来。新课程内容可采用实验教学的形式，引导学生利用小磁针、电池、导电线及橡皮擦等工具，分组观察、研究并讨论物理现象，在通电的情况下，让学生确认小磁针是否出现偏转现象，进而引出相关物理知识点“电流能在周围空间激发磁场，并对磁极产生作用”。通过实验教学，加深了学生对知识点的巩固，使学生切身体会到物理科研的基本方法，培养了学生观察、分析能力及团队协作精神，提高了教学质量。

2.以提高学生学习兴趣为导向创设问题情境

从教育心理学的角度上看，学习兴趣是推动个人求知的内在力量，兴趣一旦产生，个人注意力将高度集中，形成自主学习的欲望，自主学习能力的提升则有利于提升学习效率，从而提高教学质量。教师可通过趣味性实验形式，以提高学生学习兴趣为导向创设问题情境，例如在教授“液体表面张力”课程时，可引用“毛笔置于水杯中的现象”展开教学内容，毛笔置于水中，笔毛呈散开状态，但当笔毛离开水后则呈现合拢状态，由此情境引导学生展开讨论，逐步引出“液体表面张力”知识点。

二、关于高中物理课堂问题情境创设的策略

1.使学生融入在内，参与其中

在高中物理课堂问题情境创设过程中，为促进学生更好的认识相关物理知识点，将学生融入到情境当中是个非常有效的教学方案。通过教育情境的融入，在情境演示过程中学生为适应当中角色，将与物理知识产生互动状态，观察并分析当中物理奥妙，在自发性的学习欲望及教师的指导下，学生将充分理解并掌握所学学科知识。如上所述例子，在开展“研究电流周围是否存在磁场”物理课程时，学生通过分组观察、研究并讨论物理现象，可切身体会物理带来的乐趣，提高学习效果。

2.增加问题情境创设的趣味性

在教授学生相关物理知识过程中，教育者如果能在传授知识的同时赋予学生别样的情感体验，那么教育者留给学生的教育印象将更为深刻。因此，教育者在进行问题情境创设过程中，应采用灵活的教学方式，赋予课堂趣味性，如在教授新物理知识后，为巩固所学知识，教育者可通过开展物理知识竞猜活动，用趣味性的方式潜移默化地加深学生对所学知识的印象，相关的竞猜问题如提问学生“以下现象中，与液体表面张力作用知识有关的是：A.薄铁皮漂浮于水面上;B.纸船漂浮于水面上;C.荷叶上的水珠呈现球形状态;D.缓慢地向酒杯里注入清水，水面稍高出酒杯口，水却不会流出来”等，通过知识竞猜活动，让学生在学习的过程中感受物理知识带来的乐趣，进而调动学生学习物理知识的兴趣。

3.问题情境的创设需联系实际生活

物理知识与我们每个人的生活息息相关，教育者在为学生创设问题情境时，应尽可能地将理论与实际联系在一起，让学生切身体会到物理现象普遍存在于我们现实生活中，其物理知识与规律影响着生活的方方面面。例如人类在乘坐电梯或在路上行走时都会受到摩擦力的作用，教师在教授摩擦力知识时将生活的实例列举出来，有利于激发学生对摩擦力的学习兴趣，因而在后续深入了解摩擦力知识时学生将更有代入感，从而提升学习效率。

结束语

综上所述，在教育过程中运用恰当合理的创设原则，结合学生实际情况，实施灵活有效的教学方案，有利于激发学生的学习兴趣，从而促使学生从真正意义上掌握相关知识及技能，提高教育质量，实现教育目的。

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（作者单位：广东省佛山市超盈实验中学）