浅谈数学课如何促进学生的自主学习

文/赵连祥，河北省黄骅市黄骅镇沙洼联校

数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。而这种交往互动必须通过对话来实现。然而在我们以往的教学中，教师注重仅仅是知识的传授，习惯于把学生看成带着“空脑壳”来接受知识的容器，在这种知识本位、教师为中心，学生为客体的课堂中，学生迸射出的智慧火花被无情的浇灭。这种只有教师教而没有学生学的课堂教学不能称为真正意义上的教学数学课程标准指出：“学生的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，自主探索作为学生学习数学的重要方式之一”。到底什么是自主学习呢？

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。如何在课堂教学中促进学生自主学习呢？

1 从兴趣入手

好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。对于什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。如在教学分数大小比较的时候，在教学了同分母分数大小比较之后，我出了一组异分母分数进行大小比较。在学生讨论之后，有个学生发现的比较方法，我和学生验证之后，就把这种比较方法用这个学生的来名字命名。这一节课，学生的兴趣很高，认真思考，踊跃发言，知识掌握的很牢固，融入积极学习的氛围之中。兴趣是学习的老师，有了兴趣才会发现问题，能够发现问题才能创新。美国著名数学家哈尔莫斯曾说过：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。”而数学问题往往是在对话和交流的过程产生的，因为只有在对话中才会产生新的观点、新的问题，才可能促成新的意义或方法的创造。

2 给学生一个空间

2.1 充分思考的空间。

每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。例如，在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等，形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。

2.2 想说就说的空间

语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。对话，人类活动对教育的必然要求，她是平等、信任、尊重平台上的心灵的沟通、思想的碰撞，教育只有通过对话，才能实现一颗心去感动另一颗心；一个生命点燃另一个生命；一个灵魂塑造另一个灵魂；一个智慧启迪另一个智慧，才能使课堂增添一道亮丽的风景线。为此，我们教师在倡导对话式教育时，必须尊重生命、敬畏生命，把学生理解为具有自我保护、自我完成的生命实体，教师需要做的是激励、唤醒、引导学生通过学习获得对自身价值的定位。

2.3 放手去做的空间

在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。

我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。

3 联系生活

在课堂教学中，教师要善于捕捉“生活现象”要善于联系“生活画面”、要善于设计“生活情境”；要带领学生返回“生活天地”，实际操作一下。让学生领悟出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值。课堂教学必须引领学生走进生活，必须走进学生的内心世界，倡导并确立这样一种理念：让学生的思维融入生活，让生活走向学生的思维。生活是具体生动的，它为学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的材料；生活是动态开放的，它为学生学自己的数学提供了广阔的时空背景。探究性学习强调知识不是被学生消极接受的，而是通过学生自身在实践中主动地探求获取，追求思维的个性化、生活化、多元化，使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的画面，流淌出生命的活力，使学生如珍惜生命般热爱数学，如品味人生般体验数学的美好，学生与教师对话是师生之间教学相长的教学活动，平等对话的师生关系，使课堂充满“人情”味，彻底打破了教师的课堂权威地位，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步、和谐共进、彼此争辩、畅所欲言，呈现着一种生态平衡之美。在平等对话的师生关系前提下，每一个学生都有机会和权利展示自我，凸显风采，从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新。 生生对话的过程，就是他们思想碰撞和观点交锋的过程；独立思考、独立判断的过程；更是他们追求真理、探求真知、相互理解和欣赏的过程，语言智能、创新潜能只有在这个过程中才能得以充分的发展。让学生之间相互弥补，激发出智慧的火花，使得学习变得有趣，并且蓄有创意，提高了交流、沟通的能力。同时，也使知识在对话中生成，从而达到共享数学世界的精彩与美妙。