专科学校非英语专业学生翻译问题分析与建议

2019-12-24代丽英晋中师范高等专科学校

新商务周刊 2019年7期

关键词：语态英语单词英语翻译

文/代丽英，晋中师范高等专科学校

专科学校中的非英语专业学生，在进行英语学习的时候会感到非常吃力，尤其是进行翻译练习时最为吃力。

1 专科学校非英语专业学生在英语翻译上存在的问题

1.1对英汉语言的差异缺乏一定程度的了解

专科学校中非英语专业的学生不了解英语句子常用的语法方式，学生对常用的句子连接手段的形式也没有做到充分的掌握，对句子的形式及结构的完整性也没有提起相应的重视。而在我国汉语句子中就很少用甚至是不用形式连接手段，更注重的是逻辑事理的顺序性。

例如：我的学习非常忙。学生通常就会把这个句子翻译成为：My study very busy.学生对汉语句子的结构和语序进行了直接的套用，并没有考虑英语的语法问题。在英语语法习惯中，“study”这个单词是个名词，是一种学习行为，因此感到忙的应该是进行学习行为的这些人。

1.2缺乏英语的翻译技巧

第一、学生在进行英语学习时，要对英语的词意进行相应的确定，要在学习中通过联系上下文来确定这个单词在文章中出现的意思。因为有很多的英语单词都是一个词语有很多的释义，碰到这种情况的的英语单词只有通过去了解上下文的意思才能对这个词语的意思进行确定。

例如：对不起，我把课本忘在家里了，学生通常就会把这个句子翻译成为：Sorry，I forgot my textbook at home.这个句子中存在的问题就是学生对英语的翻译技巧并没有做到很好的掌握，学生在翻译时，错误地将汉语中的“忘”与英语中的“forget”进行了对等，误将形式上的对等当成了意义上的对等。在汉语原文中的“忘”的意思是“忘记”，然而这个单词在汉语中是有两个意思的，第一个意思是“不记得”，对应的英语单词应该是forget；第二个意思是应该做的事情或者是原来准备做的事情因为自己的疏忽，而忘记没做。这句话的忘应该是第二个表达的意思，即就是本应该带着课本去上学，却应该自己的忽视忘记带课本，因此这里对应的英语单词为leave。

第二、增译法，根据字面意思我们就可以看出增译法就是指，在翻译时，增加必要的词语使译文所表达出来的意思与目的语想表达的语法习惯相符合。这是翻译中常常会用到的方法。

第三、语序调整法，在字面的意思进行了解就是，在翻译时，要对句中出现的语序做一些调整，这样，可以使译文在语法和语言的表现习惯上更符合目的语的表述习惯。

例如：经理为他们准备了一些精美的礼物。学生通常就会把这个句子翻译成为：The manager for them prepares some beautiful gi fts.学生对这个句子进行翻译时只将译文中的单词进行了简单的排列组合，并没有按照英语中的表达习惯来翻译。

第四、语态变换法，指学生翻译时，要根据英汉语言的差异变换相应的句子语态，这样做的目的是使学生翻译出来的译文更符合目的语的表达习惯。

例如：不要求你送很贵重的礼物，学生通常会把句子翻译成为：Not require you to send an expensive gift.学生翻译时没有做到对句子的语态做相应的变换，这个句子要做到把汉语中无主语的句子，在进行英语翻译时可翻译成为被动语句，英语比较汉语来说更习惯使用被动语态，因此学生进行汉译英的时候首先考虑的就是主语的语态。

1.3翻译时缺少文化意识

专科学校非英语专业学生要做到充分了解两种文化背景知识，学生进行翻译时，可以更好地翻译出符合目的语的句子。

例如：大部分学生在翻译Beijing Opera时，直接把这个词语翻译成了“北京京剧”，从这个翻译中我们就可以看出学生对目的语中的文化背景知识了解不够充分。