小学体育教育教学中“探究性学习”方法的应用

□ 刘明曦（安宁区万里小学 甘肃 兰州 730070）

引言

所谓的素质教育，主要是指学生综合素质的培养，通过多种途径的素质教育，促进学生的全面发展。“探究性学习”这一教学方式上的创新，完全符合素质教育要求的做法，在这个过程中，学生不仅能增强对体育课堂的喜爱，还能培养学生探究和分析事物的能力，帮助小学阶段的学生健康成长。

1、探究性学习方法概述

1.1、理论基础

从探索性学习法的内涵方面分析，就是通过对事物的外部观察，分析其具体现象，提出问题，然后通过自己所掌握的知识和翻阅书籍，查询网络，或者进行设计实验对提出的问题进行验证，最后得出结论，对结论进行公正的评价。总体来说，探究性学习法的本质就是一个由事物的外部延伸至其内部的特征观察、产生问题、研究问题和解决问题的过程。这种学习方法程序性更强，且更贴近于小学生的思维模式习惯。在传统的小学教育中，无论是哪一门学科，教学方式都更偏重于传输甚至灌输式的教学方式，尤其是在学生的小学阶段，教师普遍认为小学生对问题的理解能力和程度都比较有限，因此，为了避免其在学习过程中对问题的理解出现偏差或者认知不清晰的状况，教师通常承担着大部分的教学工作，而学生则通常在比较被动的状态下接受知识。而探究性学习的方法，是通过对学生的引导，将理论知识蕴含在具体的问题中向学生进行传达，这种方式满足了小学生对未知问题的好奇心和探索欲，可在教学效果上提供一定的基础保障。但需要强调的是，在教学过程中，教师一定要注意进行演示操作，让学生通过实地观察加深对问题的理解，并提高教学过程的趣味性。与此同时，每一次的实验并不一定都是成功的，可能会有失败，也可能会遇到困难和挫折，这个过程也教会学生怎样去面对这些挫折，怎样去面对失败，锻炼学生的心理素质。

1.2、教学方法

探索性学习主要是为了培养和提升小学生的主观能动性和探索精神。在实际教学过程中，首先要求教师要深刻地理解其教学方法和内涵，然后在此基础上加强创新，在探寻合适的教学方法时，教师可以参看探究性学习法的相关教学理论资料，也可以通过与其他教师的相互交流，学习和借鉴其在运用探究性学习法方面的经验。另外，由于教学方法实施的对象是学生。所以，在实施教学时的方法选择上，也应当适当参考学生的想法和意见，力求找到科学严谨，并且符合学生需求和身心发展情况的探究性学习应用的模式；其次探究性学习方法需要在老师地指引下，让学生自己动手操作，因为解决问题的过程只有学生有了亲身体验，他们才能对问题产生的原理以及解决的办法有一个更加深刻的认识，在解决问题的过程中，学生还可以互相交流分享，在相互的对比中吸取到别人更加新颖的问题解决方式，提高学生的自主创新能力。在这个过程中，让学生体会发现问题解决问题的趣味，激发学生对学习的兴趣。

1.3、应用目标

探究性学习方法在实施前必须制定出一个明确的应用目标，对于小学体育课程来说，其中的探究性学习的要求是严格按照新课标的要求，通过对理论知识的学习，并进一步实践，培养学生的自主创新能力。运用各种理论知识和实践方法，引导学生进行自主创新，教师要作为一个引导者，将学生放在教学过程中的主要地位上，引导学生用科学的方法和思维，联系生活实际，解决课堂中遇到的问题，从而使自己变得更加强大，能够独立的解决问题。另外，探究性学习方法的应用，还是基于培养学生解决问题时的思维模式和主动思考的习惯而开展的。学生学习的过程中，主动思考是一个非常重要的习惯，对学生整体学习状态的优化具有非常重要的作用。

1.4、设置教学情境

探究性学习中的教学情境设置是一种主要的教学实施途径。另外，教师在急性情境设置时要注意本着由浅入深的原则，在教学内容的选择上先易后难，这样能给学生很大的信心，之后再循序渐进，增加难度；其次，在设置问题的时候要尽可能地接近生活，这样学生在思考过程中更加容易找到突破口；最后，在设置情境时要能传达一些好的道德品质或者思想，让学生在学习知识的同时明白一些生活中的道理，例如，对于篮球运动的讲解应当从运动技能和团队精神的培养两方面对学生进行教育，让其明确只有大家团结一致才能取得最后的胜利。

2、“探究性学习”方法在教学中应用

2.1、注意观察学生表现

因材施教是素质教育的一个关键方法，在探究性学习方法的实施中，同样适用，在具体的教学过程中教师要注意观察学生的天赋和特长，分析和总结学生身体素质的整体概况，对于在某些运动项目上表现比较突出的学生，或者在某些项目上参与能力比较薄弱的学生，都应当重点进行观察，以便了解其在体育课程学习中的特长和薄弱环节，为探究性学习法的实施提供一定的参考依据。例如，在小学体育的课程内容中有一部分内容是球类运动技能的学习，这是一类需要团队协作才能完成的项目，在教学过程中，教师不但要关注球类运动中的整体成绩，还要关注其中表现优异的学生和团队配合能力较弱的学生在团体运动中的表现，对于有运动天赋的学生进行重点进行训练，而给相对能力较薄弱的在学生以充分的鼓励，促进其球类技能逐步锻炼提高。另外，还要注意观察他们的逻辑思维和解决思路，根据每个人的天赋发挥所长，弥补不足，齐步前进。

2.2、培养学生兴趣

小学体育课堂不仅仅是让学生锻炼身体，完成教学目标，还是一个发觉学生特长天赋的过程，所以要注重培养学生各种运动的兴趣。因为，虽然体育项目在小学阶段的课程，其运动强度和运动难度系数并不高，但从教育教学的角度来讲，体育课程也有其不同教育阶段的教学目标和对学生身体素质水平的标准化要求，但在实际中，由于小学生的身体状况发展还处于一种不断变化的状态下，其身体素质和生长发育的速度有所不同，因此，要达到统一的体育能力标准，完成体育课程的教学要求，就需要开展程序化和具备一定强度的项目训练，这难免会让学生对体育课程的学习产生一定的心理压力，使其感受到体育训练过程的枯燥，为了在学生接受和配合的状态下同步达到体育项目训练的要求，就需要从体育课堂的教学模式上进行改革和转换，以丰富的教学形式激发学生的兴趣。而这项目标的达成就需要教师与校方的协调沟通，从体育器材的配备和课堂教学形式的转换两方面进行改善，体育项目的丰富和体育设备的及时配备能够为学生创造一个更加丰富学生的体育课堂环境。其次，要充分发挥学生的主体地位，因为体育课程本身就具备一定的灵活性，且每个学生的基础身体素质和体育运动能力也有所差异，因此，在教学过程中，教师不要一上课就想着把技巧教给学生，然后再让学生练习，而是应该告诉学生基本要领，让学生在实践过程中总结要领，充分发挥学生的主观能动性；例如，在小学体育教学内容中关于队列训练的教学内容相对比较枯燥，且重复训练频率较高，为了保持学生的学习兴趣，教师可以通过分队竞赛的方式，在竞赛中激发学生的训练主动性，并通过竞赛结果的分析找到学生这部分技能的训练中存在的问题和培养效果，为后期的教学提供依据。

2.3、客观评价学生

在传统的评价方式中，教师和校方是评价学生学习效果的主体，在这种模式下，学生处在相对被动的状态下，也降低了评价的客观性，因此，在评价学生时，应当从全面的角度进行评价。在传统的小学体育课程中，教师对学生体育运动能力你和身体素质水平的评价方法相对比较单一，一般以某项体育项目的成绩是否达标为唯一的判断标准。这种评价方法虽然满足和教育教学中的标准化要求，但 对于学生来讲缺乏客观性和全面性。所以，为了体现体育成绩评价的客观和全面性，教师应当将体育项目的达标情况与学生的日常体育锻炼或参与体育项目的积极程度等信息综合起来，对学生的体育运动能力水平进行评估。因为对于小学阶段的学生来讲，体育课程的终极意义还在于通过规范的体育运动方式的学习，使学生掌握一定的体育运动要领，并在体育课程开展的过程中逐步养成学生积极参与体育锻炼的习惯。另一方面，体育成绩的综合性评价方式，也有利于缓解学生对体育达标要求的压力，避免其对体育课程在心理上产生负担，影响教学效果。最后，当学生表现优异时，应当给予充分的鼓励，保持学生的学习自信心，激发他们学习的动力。

2.4、及时调整方法，优化教学

小学体育教学中应用“探究性学习”方法也是一个不断摸索探究的过程，需要教师在教学过程中遇到问题，及时解决问题。在这个过程中，首先要求小学体育教师在教会学生基础知识之上拓展学生的思维，开拓学生的视野。除了课堂教学外，由于体育运动本身是一种户外活动方式，教师可以将课堂教学的平台延伸到更广的范围中去；其次，在教学过程中，教师要尽量保证解决问题方法的多样性，这实际上也是鼓励学生从不同的角度思考问题，解决问题，这种教学方法可以锻炼学生思维的多元性，培养学生从多角度全面思考问题的能力。让学生学习到不同的思路，这样，学生在以后遇到同样问题的时候能够从不同的角度去思考，通过全面的、多角度的思考，使学生对问题的分析更加透彻；最后，小学体育教师在解决教学问题的过程中要注重引导，这种教学模式的转换，不仅是新课标对学生学习能力和创新能力培养的要求，对从小培养学生的核心素养也有非常显著的促进作用。当学生通过个人的努力探寻到解决问题的方法和途径，也能够增强其学习上的子进行和积极性，进一步使其具有更强的学习动力，最终形成一个良性循环的学习状态。另外，教学方法的调整重点还应当放在转换教师和学生之间的地位和角色上，教师应当改变传统模式下以自身为主导的课堂教学形式，适当的提升学生在课堂教学中的地位，多为学生提供一些自主探究的机会，让学生能够充分发挥自己的主观能动性，这样学生才能真正的做到自主创新。同时，教师也可以在引导和观察的过程中了解到学生最真实的学习状态，及时发现其学习过程中存在的问题，为其教学方案的调整提供有效的依据。最后，探究性的学习方法有利于改善和优化师生关系。在探究性的学习中，教师充当了答疑解惑的角色，这使得学生对教师的尊敬感和认同感都有所提升，教师与学生之间的关系自然也就得到缓解，这对教学效果来讲必然会起到优化和促进的作用。

3、结束语

总之，在小学体育教学过程中，“探究性学习法”的运用符合新课标的要求，有利于激发学生的学习主动性和积极性，但在实施的过程中，需要教师和学校的权利配合。教师在进行具体教学的过程中，要从学生的实际学习情况出发，按照循序渐进的方式逐步在教学过程中实践这种教学方法，促进其应用中的优势在小学体育教学教育中充分发挥。