高职创新创业体育教学改革实践分析

2019-12-24冯元喜天津交通职业学院天津300000

文体用品与科技 2019年23期

□ 冯元喜（天津交通职业学院天津 300000）

前言

职业院校在教育过程中，需要建立以职业需求为基础、能力培养为重点的教育模式。所以基于创新创业的背景下，高职院校体育教学的改革成为不可或缺的组成部分。高职院校需要将体育教学改革与学生的职业能力相联系，在体育教学改革中，有效结合学生的职业能力，从而满足社会对学生的需求以及符合学生的职业发展需求，使学生更好地适应社会对职业人才的需求。

1、高职创新创业教学体系中融入体育教学改革的设想

按照高职院校创新创业教学体系来说，体育教学需要遵循社会的发展需求以及职业的发展形势，根据职业上对学生体质健康状况的需求，着重培养学生树立终身进行体育锻炼的意识，培养学生的职业素养开展体育教学活动。所以高职院校需要在体育教学中，将基础理论知识、体能训练、单项技能以及拓展训练等作为体育教学的主要内容，使学生通过学习各个环节的内容，能够全面、系统地掌握体育理论知识以及专项运动的技能。另外，通过竞赛、团队合作以及游戏拓展的形式，逐步培养高职学生的竞争力、合作精神以及学生的意志力等，不仅能够使学生体育运动的意识以及运动项目的技能、体质健康、心理健康以及适应能力等得到全面发展，还能够起到锻炼身体的效果，增强学生的体质状况，激发学生对体育运动的兴趣，从而达到终身受益的目标。

2、高职创新创业体育教学改革的模式

根据职业体能的需求，需要对现有的体育教学模式加以调整和改革，主要从学生的体育习惯、运动能力、体育精神等方面展开思考，在体育教学课堂上体现出体能素质的锻炼，设置单项运动的体育教学。在体育教学课程结构中，可以从以下几方面进行设计：第一，理论知识的教学框架可以从职业健身相关的知识、现代体质健康的评估手段和方法、云顶保健知识以及紧急救助方面的知识为主要内容，从而展开学生适应社会发展需求的体育教学。第二，培养学生的体育能力主要是将体能训练以及核心力量的训练作为基础内容，教师在安排教学课程时，应该充分考虑并结合高职学生的兴趣爱好以及体质状况，从速度训练、力量训练、耐力训练以及柔韧性训练等方面的体能训练为主，从而展开训练方法的制定以及体能训练的内容。在展开体育训练期间，应该将学生的体质训练贯穿于整个教学课堂，定期展开体育测试，及时掌握高职学生进行体育训练后的效果，以便体育教师及时调整后期教学的内容。在开展单项运动教学时，项目的设置可以参考当前较为热门的体育运动项目，结合高职院校内部的师资力量、教学场地、运动器材等情况，根据单项运动的相关规则、运动技能以及组织方面展开教学，教学期间可以融合竞赛的活动、体育游戏以及拓展训练等方式。在展开体育教学的同时，也能培养学生的职业能力，从而提高高职学生的职业素养。教师可以在课后安排学生每周进行三次慢跑运动，通过健身软件进行检测，使课外活动起到延续体育课堂锻炼的效果，在不断提高学生素质能力的同时，也能培养学生的运动兴趣以及良好的运动习惯。第三，教师可以根据体育教学课程的内容建立科学合理的评价机制，从学生的素质情况、展开体育运动的积极性、职业素养等方面进行衡量，并将阶段性的技能考核、课外表现、体育测试以及阶段性评价情况等作为评价的依据，以期能够全面评价学生学习的效果。

3、高职创新创业体育教学改革的实践成效

高职院校要想使体育教学适应社会对人才的需求，就需要对体育教学模式进行改革，在开展教学的过程中融入职业素养的培养，增强学生的体质简况的同时，也能使学生提前适应社会的形势变化，为高职学生未来的发展和进步奠定良好的基础。下面作者就谈谈高职创新创业体育教学改革的实践成效。

3.1、学生体质测试的情况

教师在展开体育教学时，应该重视学生的体能训练，通过一整个学期的教学时间展开综合性的体能训练。为了方便教师对学生的教学成果进行检验，需要从学生的速度、力量、柔韧性以及耐力等方面展开体质测试的比较，训练前学生的肺活量为2750ml，训练后学生的肺活量为3380ml，训练后比训练前提高了630ml；训练前学生50m短跑所用的时间为9.0s，训练后学生50m短跑所用的时间为8.5s，训练后比训练前提高了0.5s；训练前女生跑800m所用的时间为3'48s，而训练后女生跑800m所用的时间为3'39s，训练后比训练前提高了9s；训练前男生跑1000m所用的时间为3'50s，而训练后男生跑1000m所用的时间为3'40s，训练后比训练前提高了10s。通过比较表明，各个测试项目在训练后比训练前都有所提高，有助于改善学生的体质情况。

3.2、学生反馈体育教学的情况

第一，学生对体育教学的认可情况。在体育教学过程中，教学内容应该贯穿于社会对职业岗位的需求，以体育习惯、运动能力、体育精神以及体育意识等作为目标，展开学生身体素质的教学，通过竞赛活动、体育游戏、合作训练的方式展开体育教学。经过实验和分析，得出86%的学生认可改革后体育课堂的教学模式，12%的学生保持能够接受的态度，2%的学生不认可体育课堂的教学模式。所以高职院校中大部分学生能够接受体育课堂的教学模式。

第二，学生对体育训练强度的接受情况。在体育课堂教学中，以训练学生的体能素质训练为主，每次展开体育运动的时间保持在一个小时左右，运动强度处于中等阶段，但是为了能够提高学生的运动效果，体育课堂的训练量以及强度应该通过学生的心率情况进行制定并及时调整。经过试验和分析，得出81%的学生都能够很好完成训练量，14%的学生能够完成；5%的学生能够坚持完成。所以表明高职院校体育教学课堂的训练量属于中等程度，大部分学生都能够完成训练的任务。

第三，体育教学模块的开展情况。根据高职院校现有的教学条件，能够为学生增加健美操、羽毛球、舞蹈以及乒乓球等项目，在体育教学过程中，教师要重视学生的理论知识以及技能的训练，培养学生在运动项目中团队的合作能力、竞争意识以及意志力等。经过实验和分析，得出81%的学生有浓烈的兴趣参加，19%的学生没有兴趣参加，其中部分学生还希望能够增加网球、游泳以及瑜伽等运动。所以高职院校大部分学生都能够积极参加课堂的运动项目，且偏向于运动量小，便于锻炼的项目。

第四，学生对课堂培训急救知识的态度。由于学生的自救或者互救意识薄弱，且缺乏相关的急救知识，而且社会中经常出现，没有得到及时有效的急救而失去最佳救助的时间，所以学校的体育教学应该向学生普及生存急救的相关知识。高职院校在体育课堂上，不仅需要重视体育卫生以及保健的知识的教学，还需要增加急救知识的培训内容，借助课外时间，邀请专业的培训机构展开统一培训，经过分析培训结果，得出91%的学生认为应该在体育课堂上增加急救知识的教学，9%的学生抱着无关紧要的态度。而在调查学生群体掌握急救知识在生活中的实用性时，有98%的学生都认为有很大的帮助，2%的学生认为可能会有一点帮助。所以高职院校大部分学生都乐于接受在体育课堂上开展急救知识的教学。

第五，课外慢跑活动的开展情况。课外进行的体育活动使延续课堂内的教学，根据我国对学生体质测试的要求来看，从学生的技能以及运动场地来衡量，适合学生课外开展的运行项目为慢跑，学生每周进行3次慢跑活动，每次2公里左右，学生课外活动的完成情况可以通过健身软件进行检测。通过坚持慢跑活动的调查分析，得出72%的学生能够坚持每周3次慢跑活动，21%的学生能够坚持每周2次左右的慢跑活动，而7%的学生难以坚持每周进行慢跑运动。但是通过在学生群体中调查开展慢跑活动的必要性，有91%的学生认为有必要在课外开展慢跑活动，有助于学生形成良好的运动习惯，9%的学生认为强制性开展慢跑活动没有实质性的意义，他们认为学生可以在课外选择自己感兴趣的运动项目，如球类运动等。所以高职院校中大部分的学生认为在体育教学改革中，利用课外的时间开展慢跑运动，有助于学生养成良好的运动习惯，纠正学生体内的惰性，从而增强学生的体质健康。